聊聊那些被我们忽略了的英语启蒙细节，顺带整理启蒙重点和资源利用

手握各种资源，却没能有效地使用起来？

今天就来捋一捋，0-6岁孩子的英语启蒙每个阶段的启蒙重点和手上资源的利用。

 0-3岁：基础培养阶段 

美国共同核心州课程标准Common Core State Standards (CCSS)提出的阅读金字塔，其中最基础的就是最常被忽略的——音素意识。

音素意识听上去不好理解，但它是阅读到开口，输入到输出最关键的部分。这个基础打好了，以后的路就好走了。

音素，是单词里面的最小发音部分，“mat”→/m/、/a/、/t/。

我们常说的口音问题，也跟音素有密切关系。

一些中文里没有的英语发音，容易让孩子产生模仿困难。

音素意识比较强的孩子，就能区分发音中的细微差别得以纠正。

音素意识不强的孩子，对音素间的区别不敏感，难以发现问题所在，所以无论听多少遍还是改不过来。

音素意识的培养其实就是发音规则潜移默化的过程。

比如，湖lake单词最后的发音是k，如果把最后的发音改成t，我们就能得到迟到的late。

当然，0-3岁的孩子还不能，也不用达到这个地步，只需要开始音素意识的培养就能让孩子注意到这些地方。

这时候，妈妈们手里的儿歌童谣资源对这个年龄的孩子来说就非常合适了。

一来，单词，并不是这个年龄段孩子的强项。他们更需要一个环境，一个与他们日常生活相关的学习环境，这也是我们说的TPR教学法（完全生理反应理论）从自然输入到自然输出。

举个例子，在进行了一段时间的英语启蒙后，父母会发现孩子偶尔能蹦出一两句英语出来。可是问他们具体的中文意思或者用中文叫他们再翻译一遍，他们却说不会，不知道。

这是因为他们身处的场景，让他们想起同样场景下曾经看过、听过的话，所以就直接表达出来了，其实具体什么意思他们并不一定清楚。

二来，这个阶段的宝宝还有一个特点：说话“奶里奶气”的。

很多父母就会担心发音问题，但是如果在这个时候和孩子过分强调发音反而会让他们失去对英语的兴趣，对英语产生反感和开口不自信。

所以，足够的磨耳朵和听力词汇的输入就足够了。

那难道就把童谣当背景音乐随意播吗？其实这是一个思路，但更好的是我们可以用童谣与孩子互动：

换尿布的时候有可以互动的早教童谣（戳我直达）；

日常玩耍零基础也能上手的儿歌童谣（戳我直达）；

还有“儿歌天团”系列的（戳我直达）

平时的亲子阅读，爸爸妈妈可以抱着孩子，给他们读读书，不需要很长时间，短的每天5-15分钟，长的可以一天多次。绘本的方向以简单、重复、押韵、互动性强的为主。

满足了这个阶段孩子听力词汇的输入，就打好了金字塔的根基。

总结，针对0-3岁年龄段的宝宝想要开始英语启蒙需要：

绘本、儿歌童谣、亲子阅读、原版动画（2岁以后）、字母表

 3-6岁：输入为主，输出为辅 

虽然大家对孩子初期的英语输入阶段的年龄都有着不同的观点，但是都一致认同6岁前孩子都处在新手期。

但是相对于3岁前的儿童来说，3岁以后的孩子能利用起来的英语启蒙工具就更多了：闪卡、点读笔、线上线下课程、分级阅读等，都是在这一阶段可以开始使用的在家英语启蒙工具。

在阅读书籍的选择上，要更多的考虑孩子的兴趣所在，他们喜欢的动画形象、喜欢的画风、喜欢的主题等等。

因为语句简短、有趣的阅读，永远都是克服孩子不情愿的最佳方式，“低压”的阅读环境，才是孩子喜欢的环境。

在这个阶段里，孩子的启蒙是一个积累的过程：

● 高频词的学习→词卡利用

美国公立学校通过多次的实践找到了教孩子阅读的方法，其中一个就是高频词（sight words或者叫Dolch words）。

在阅读的时候有些词是需要我们不经过脑子就能明白的，这些词就是阅读的基础。有了它们孩子的阅读速度和流畅程度才能有更快的提升。

重复是高频词习得的关键。经常读读写写这些高频词，会帮助孩子快速熟悉。

用故事把这些词串联起来。没有什么比制造一个场景更能让孩子记住一个词的意思了，就像之前也说的TPR教学。当孩子学习时，将这些高频词词卡打乱，随机抽取3-5张卡片，再用卡片上的词语进行造句或讲一个小故事。相比生硬、死板、独立的背单词，结合情境学习的方法更有助于记忆。

唱出来。可以用孩子喜欢的音乐，将高频词进行串联，让孩子在练习的过程当中，也能使用到他们大脑的不同部分记忆。

玩“文字游戏”。当我们有了闪卡，其实就有很多可以玩的游戏。比如钓鱼，我说一个词，然后孩子从一对词里面把这个词“钓上来”。拿着一些名词的卡片，去寻找现实生活中对应的物品，用动词的卡片来进行动作比划等等，这些将闪卡和高频词学习真正地结合起来。

● 学会和孩子玩韵律

随着孩子的词汇量积累到一定程度，他们能更能体会到单词在发音时的微妙区别。这里就要给父母们安利两个特别的方法：

韵律填充

当孩子的词汇量积累到一定程度时，我们就可以和孩子玩游戏了。

将同一结尾的词列出来：hat、bat、cat、fat、pat、sat、rat，多次重复后，问孩子cat的结尾是什么？

如果孩子回答正确了，“对，没错，cat的结尾是at。”

如果孩子没有回答正确，告诉他正确答案，再让他跟着你复述一遍。

韵律接龙

依然是上面的一组例子，hat、bat、cat、fat、pat、sat、rat。

问他们和cat押韵的词是什么，说了对就再重复一遍“对，cat和hat是同一结尾音的。”

回答不正确就给出一个正确的词的例子“cat和bat结尾音是不是一样的呀。”

● 自然拼读的学习

其实单词的积累和韵律的学习都是为了给自然拼读的学习打基础。

“speech to print，phoneme（sound）to grapheme（print）”

非常通俗地说，就是将读音对应到具体的字母当中，这样孩子在阅读的过程当中看到词语就能知道大概的发音。

在这个阶段，孩子们已经能意识到单词中的同样字母的序列。

例如，他们会留意到Take，cake，make，sake，fake和lake这些词的相似性。

这样，他们就不需要仔细地阅读每个词，而是将整组作为一个声音记忆，让孩子更高效地阅读，不再需要一个字母一个字母地细细区分。

所以，词汇量的积累和基础的听力词汇的积累对于孩子来说都至关重要。

市面上的各种课程，各种教具妈妈们都很清楚，今天就来说一个很便宜又好用的道具：磁铁字母。

这是最容易上手，最便宜，可操作性也最高的玩具。

很简单，先拼出一个单词：pan。

Pan的第一个发音是什么？对应的字母是什么？

第二个发音是什么？对应的字母是什么？

第三个发音是什么？对应的字母是什么？（可以看一下美国老师的教学视频）

接着，我们可以选择往单词后面加字母，变成别的单词，pan→pant，让孩子可以在当中感受到字母变化带来的发音规则的不同，非常直观。

总结，3-6岁年龄段的孩子英语启蒙需要：

童谣、绘本、分级读物、课程、音频/电子书/点读笔、原版动画、闪卡单词书

 

 最 后 

英语启蒙是一个长期的过程，有些孩子从输入到输出的过程长、有些孩子会比较短，这些都是很正常的。

但是，如果因此家长就更用力地逼着孩子学习，最后可能只会得不偿失。

相信自己的孩子，以身作则，端正态度，英语启蒙并没有想象中的困难。

 

文| 毛妈团队

编辑 | 毛妈团队