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一位家长给“赢在高三”发了求助信：孩子现在是高三，学校态度非常好，每天早上5点多起床，晚上12点后才睡觉，家长都感到非常心疼，但是期中考试后，我们都要崩溃了：400多分的成绩，上本科恐怕都困难。这到底为什么？孩子如果不学，我们也认了，孩子这么学习，结果却这样，我们心有不甘啊！ 作为重点高中的老师，我见过很多这样的学生：高三早起晚睡，开夜车学习，非常勤奋，但是成绩却很难提高，有些学生也许高考完了也不知道自己的问题出在哪里？ 其实，这些学生的学习，都是“浅表”学习，具体体现在以下几个方面： 一、上课一听就懂，但是并没有真懂 老师讲得我都能听懂，但是为什么做题就想不起来？这是很多学生的困惑。在这里，我想问你真的懂了吗？ 举个例子：坐车的不记路，开车的记路，这是我们生活中的一个常识。如果你坐车，即便是司机耐心给你讲解到哪个路口往哪拐，等到你自己走的时候，你会发现自己往往会出现模糊不清的情况，这个时候你需要问，当你问着走过一遍时，回来的时候基本上就不用问了，如果你多走几遍，就不需要问任何人了。 老师就是“司机”，你就是“乘客”，只是听“司机”讲解还远远不够，你所谓的懂，其实是顺着老师的思路懂了，未必是真正懂了。 对策：不懂就问，一定问懂！学习不能不求甚解，没听懂的一定要在当时弄懂。如果在课堂上没懂，课后一定要问，可以问老师，也可以问同学。总之，要短期内就消化掉未解知识。 二、看书一看就会，但是没有真会 学习的过程，应该包括：预习——上课——复习——作业。多数学生省略了预习和复习环节，直接保留上课和作业两部分，在他们看来，预习和复习没有用，因为他们都会。但是，他们所谓的预习和复习，都如同蜻蜓点水，翻看一下就过去了，无法深入看书，所以也就没有多大用处了。 在高中，预习和复习特别重要，不好预习和复习的学生，是学不好的。 对策：采用“SQ3R”阅读法，做好预习工作。SQ3R代表着五个单词：Survey（浏览），Question（提问），Read（阅读），Recite（复述），Review（复习），也就是说拿着教材，先浏览一遍，然后提问自己问题：本课讲什么？解决什么问题？带着这个问题进行深入阅读，通过阅读找到答案；然后合上书，自己再复述一遍：本课讲了哪些问题，是怎样解决的。如果说不出来，再复习，直到巩固预习结果，不明白的地方，就是上课重点听讲的地方。 课后看书：深入已经掌握的问题，再次寻找问题；近期所学的整个内容体系是否明确？本节课与已经学过的什么知识点有联系？这个部分的知识学到这里，接下来应该学习什么？我自己能不能把要学的内容创造出来？
高三的作业非常多，很多学生加班加点就是为了补作业而已，但是作业中暴露的问题，他根本没有去解决，也不想去解决。 那么，做作业的目的到底是什么？只是为了完成而完成吗？做作业应该是巩固知识，发现问题然后解决问题才对。 对策：作业宁愿完成不了，也要针对作业中暴露的问题去解决，看看这些问题出现的原因，是知识点的原因还是审题能力的原因？找到原因，对症下药，举一反三，解决问题。 四、题目拿来就做，但是一做就错 还有的学生，平时学习就糊里糊涂，考试也是非常糊涂，虽然基础知识比较扎实，但是做题时却不去研究题目的特点和做题技巧，导致学不能致用，学习效果大打折扣。 很多学生更不不会审题，在他们看来，所谓的审题就是把题目读完而已，好一些的学生，还会勾勾画画，程度差的学生，试卷上都是空白。 对策：一定要加强审题能力的训练，对题干进行“三审”：一审限定词，二审核心词，三审求答词，这些词都找出了，才能明确答题的方向。比如我让你找一个“高个子胖胖的戴眼镜的男生”，你忽略了任何一个条件，答案都会选错。 五、错了就归咎为粗心，但是并非真是粗心 考完试，不是结束，而是开始，这个时候学生应该从考试中发现问题，深究原因，找明方向，然后再去努力。但是，很多学生的考试，却没有反思，很多学生的反思，都停留在面上。 明明是知识点掌握不好，他偏偏总结为是自己粗心；明明是审题能力不高，他也总结为自己粗心，殊不知，粗心的问题只是表象，而且基本上无法解决。 对策：再粗心的高中生，也不会把“1+1=2”这样的问题算错，粗心的背后是知识点掌握不清或者审题能力不强导致的，也许老师一提醒你就恍然大悟，但是实际上你没有真正掌握好，所以不要把失分总结为粗心，这没有多大效果，也没有什么意义，要善于使用'SK试卷分析法“，对试卷进行分析，找出哪些是知识性错误，哪些是技能型错误，知识性错误涉及哪些知识？技能型错误涉及哪些技能？总结出各项失掉的分数，然后对症下药，才能真正提高。 总而言之，那些看似很努力但是成绩却不高的学生，其实并不是真正的勤奋或者努力，他们是“假努力”、“伪勤奋”。他们试图用体力劳动来掩饰自己不愿动脑的毛病，所以并不值得同情。真正懂得努力的人，应该是真努力的学生，他们是善于进行“深层次学习”的学生。 |
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