近年来，芙蓉镇中学根据本地实际，以“以人为本”为理念，以德育积分制为基础，注重贴近学生生活，尊重学生个性需求，重视学生实际体验，全方位开展德育校本化工作。
德育环境校本化 有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。” 芙蓉镇中学积极营造以“自我教育”为主题的校园文化氛围，构建精神文明教育的新时空，推行“六个一”活动：“一报”“一讲”“一窗”“一廊”“一室”“一节”。“一报”是校报《花溪报》。校报分以下几个版块：教育大家谈、校园短波、牵手湾、学子文苑、杏坛笔会等；“一讲”是每周一国旗下的讲话,如《让文明礼貌之花永驻校园》《助人是快乐之本》《铭记国耻，立志报国》等主题，弘扬爱人、爱国、爱文明之正气；“一窗”是德育橱窗，分固定版块和流动版块，固定版块公布每月“德育之星”和“德育标兵”，流动版块有禁毒教育、安全教育、综合实践和德育基地活动剪影、运动雄风等；“一廊”是文化走廊，走廊里有荣誉墙、行规仪表墙、名言警句等；“一室”是特色班牌的设计，内容包括：班级简介、班级口号、班级宣言、班级理念等，要求做好班园建设工作，每班都布置出最美教室，创设特色班园文化；“一节”是艺术节，每年组织开展学校艺术节，其内容丰富、形式多样，有征文、演讲、书法、趣味体育等比赛。“六个一”活动成为该校一大亮丽的风景线，为完善学生的兴趣和特长提供了广阔的空间，为培养学生创新能力和实践能力提供了舞台，也丰富了学校的文化底蕴。
其次，从每个细节做起，营造趣味性的“公益广告”氛围，如：“小草在睡觉，请不要打扰”“人间知音难觅，天涯芳草难培——草坪自语”“请你动动手，别让我哭泣——水龙头求救”“你轻轻地来，带来宁静，你轻轻地走，带走知识——图书馆对你说”“请你不要往我脸上抹黑——墙壁诉苦”等。这些公益广告词幽默、简练、高雅、赏心悦目，符合学生的审美心理，易于被学生接受，便于净化生活空间、美化校园环境。
德育评价校本化 为引导学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展，学校政教处制定了评价制度——《德育积分制度》。积分制运用的积分卡共分六种，分别是红色德育卡、绿色智育卡、黄色体艺卡、白色实践卡、蓝色竞赛卡和金卡。红色德育卡由各班班主任掌管，每学期40张，奖励给每个阶段内（4周）品行表现优良的学生；绿色智育卡由各科任老师掌管，每学期每班级8张，用于奖励一个阶段内在该科目学习或作业过程中表现出色及进步明显的学生；黄色体艺卡由音、体、美老师掌管，音、体、美各科任老师每学期每班4张，对参与艺术竞技活动中有突出表现的学生给予奖励；白色实践卡由政教处或团委掌管，班主任根据本班积极参与学校社团或社会有意义活动的学生的具体情况，写成书面材料上报，再由相关负责人审核颁发；蓝色竞赛卡由政教处掌管，用于奖励在校级及以上各科竞赛中获三等奖及以上奖项的学生。如果学生集全了前五种积分卡，可换1张面值200元的金卡，并由政教处及时用书信或短信告知家长，以资鼓励。
以精神鼓励与物质奖励的巧妙结合，充分调动和激励了学生工作积极性、学习进取心。学生从过去的“要我做”变为现在的“我要做”，大家以做好事为荣。很多学生憋着一股劲，争取六卡齐全。有的成了德育之星，有的成了德育标兵，信息传到家里，又反馈回来，学生更是精神焕发。家长知道孩子得了荣誉，也很支持学校的工作，使学校、社会、家庭形成一股德育全力。即使平时学习不大好的同学，因为有艺术或体育方面的特长，加上平时做了好事，提高了积分，爱到表扬，大大提高了自信心，学习也跟着有了进步。学校里各种社团，同学间争相报名。红三月做好事，到街上打扫卫生，重阳节慰问老人，都很积极。有的同学还拿出自己的零花钱，帮助别人。习惯成了自然，不少同学悄悄做了好事，却不图奖励。学生从对物质奖励的期盼上升到自我精神需求的高度。
德育途径校本化 以教师为主导，传播德育。芙蓉镇中学要求全体教师以“师德”培育“生德”，修师德、树师表、言传身教，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。学校要求教师写师德体会文章，实行师德考评，建立师德档案，并定期进行师德模范评选，引导全体教师转变教育思想，树立新型的育人观，强化教师的师德意识，构筑高尚师魂和人格魅力。 以教材为载体，渗透德育。新课准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，应该注重熏陶感染、潜移默化，将德育贯穿于日常的教学过程之中。”该校以“教学”体现“育德”，要求每位教师从各自学科特点出发，认真挖掘教学内容中的德育因素，在教学过程的各个环节，点点滴滴培养学生的科学态度和良好的品格。为了确保落实到位，教务处定期对教师的教案进行检查。教学永远具有教育性，学校很注重强化教师的育人意识和全员德育意识。 以学生为主体，体验德育。一是建立学校德育基地，定期参观永乐抗日纪念馆。二是实施“班级值周制”。值周班级按照值周岗位的分工设立项目值周组，如同承包制一般，全班学生动脑筋、想办法如何实现更好的管理效果。由于每个学生都有机会参与德育管理，视角变了，而且从对他人的管理中体验到一种责任，从而净化了自己心灵，使自身的道德境界更高了。经过一段时间的工作，值日学生的工作方式也从“看护规导”转移到“落实管理、追求高效”上来，从而减轻了学校“看管”的工作和心理压力。 通过近几年德育校本化的实施，该校教师对青少年的固有认识也改变了，老师们看到青少年美丽而又光彩的一面，看到了人性中美的光辉。大多数教师已从中学到、感悟到德育的功能和方法，也充分地认识到正确德育方法的必要性，了解了中学生的心理、性格特点，德育工作从模糊到清晰。该校不少教师因此摸索出各自的德育工作方法，撰写成的论文多人多次在乐清市获奖。
芙蓉镇中学在实施德育校本化方面，从摸索、改进到形成一整套相对完善的机制，做了大量工作，取得了良好效果，受到了社会的认可和赞赏。与此同时，学生在活动中也收获了荣誉和快乐，陶冶了情操，提升了品德修养。该校于2014年被评为“温州市德育资源库样本校”。 （陈世银） 乐清德育特色学校系列报道之芙蓉镇中学：德育校本化
近年来，芙蓉镇中学根据本地实际，以“以人为本”为理念，以德育积分制为基础，注重贴近学生生活，尊重学生个性需求，重视学生实际体验，全方位开展德育校本化工作。
德育环境校本化 有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。” 芙蓉镇中学积极营造以“自我教育”为主题的校园文化氛围，构建精神文明教育的新时空，推行“六个一”活动：“一报”“一讲”“一窗”“一廊”“一室”“一节”。“一报”是校报《花溪报》。校报分以下几个版块：教育大家谈、校园短波、牵手湾、学子文苑、杏坛笔会等；“一讲”是每周一国旗下的讲话,如《让文明礼貌之花永驻校园》《助人是快乐之本》《铭记国耻，立志报国》等主题，弘扬爱人、爱国、爱文明之正气；“一窗”是德育橱窗，分固定版块和流动版块，固定版块公布每月“德育之星”和“德育标兵”，流动版块有禁毒教育、安全教育、综合实践和德育基地活动剪影、运动雄风等；“一廊”是文化走廊，走廊里有荣誉墙、行规仪表墙、名言警句等；“一室”是特色班牌的设计，内容包括：班级简介、班级口号、班级宣言、班级理念等，要求做好班园建设工作，每班都布置出最美教室，创设特色班园文化；“一节”是艺术节，每年组织开展学校艺术节，其内容丰富、形式多样，有征文、演讲、书法、趣味体育等比赛。“六个一”活动成为该校一大亮丽的风景线，为完善学生的兴趣和特长提供了广阔的空间，为培养学生创新能力和实践能力提供了舞台，也丰富了学校的文化底蕴。
其次，从每个细节做起，营造趣味性的“公益广告”氛围，如：“小草在睡觉，请不要打扰”“人间知音难觅，天涯芳草难培——草坪自语”“请你动动手，别让我哭泣——水龙头求救”“你轻轻地来，带来宁静，你轻轻地走，带走知识——图书馆对你说”“请你不要往我脸上抹黑——墙壁诉苦”等。这些公益广告词幽默、简练、高雅、赏心悦目，符合学生的审美心理，易于被学生接受，便于净化生活空间、美化校园环境。
德育评价校本化 为引导学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展，学校政教处制定了评价制度——《德育积分制度》。积分制运用的积分卡共分六种，分别是红色德育卡、绿色智育卡、黄色体艺卡、白色实践卡、蓝色竞赛卡和金卡。红色德育卡由各班班主任掌管，每学期40张，奖励给每个阶段内（4周）品行表现优良的学生；绿色智育卡由各科任老师掌管，每学期每班级8张，用于奖励一个阶段内在该科目学习或作业过程中表现出色及进步明显的学生；黄色体艺卡由音、体、美老师掌管，音、体、美各科任老师每学期每班4张，对参与艺术竞技活动中有突出表现的学生给予奖励；白色实践卡由政教处或团委掌管，班主任根据本班积极参与学校社团或社会有意义活动的学生的具体情况，写成书面材料上报，再由相关负责人审核颁发；蓝色竞赛卡由政教处掌管，用于奖励在校级及以上各科竞赛中获三等奖及以上奖项的学生。如果学生集全了前五种积分卡，可换1张面值200元的金卡，并由政教处及时用书信或短信告知家长，以资鼓励。
以精神鼓励与物质奖励的巧妙结合，充分调动和激励了学生工作积极性、学习进取心。学生从过去的“要我做”变为现在的“我要做”，大家以做好事为荣。很多学生憋着一股劲，争取六卡齐全。有的成了德育之星，有的成了德育标兵，信息传到家里，又反馈回来，学生更是精神焕发。家长知道孩子得了荣誉，也很支持学校的工作，使学校、社会、家庭形成一股德育全力。即使平时学习不大好的同学，因为有艺术或体育方面的特长，加上平时做了好事，提高了积分，爱到表扬，大大提高了自信心，学习也跟着有了进步。学校里各种社团，同学间争相报名。红三月做好事，到街上打扫卫生，重阳节慰问老人，都很积极。有的同学还拿出自己的零花钱，帮助别人。习惯成了自然，不少同学悄悄做了好事，却不图奖励。学生从对物质奖励的期盼上升到自我精神需求的高度。
德育途径校本化 以教师为主导，传播德育。芙蓉镇中学要求全体教师以“师德”培育“生德”，修师德、树师表、言传身教，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。学校要求教师写师德体会文章，实行师德考评，建立师德档案，并定期进行师德模范评选，引导全体教师转变教育思想，树立新型的育人观，强化教师的师德意识，构筑高尚师魂和人格魅力。 以教材为载体，渗透德育。新课准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，应该注重熏陶感染、潜移默化，将德育贯穿于日常的教学过程之中。”该校以“教学”体现“育德”，要求每位教师从各自学科特点出发，认真挖掘教学内容中的德育因素，在教学过程的各个环节，点点滴滴培养学生的科学态度和良好的品格。为了确保落实到位，教务处定期对教师的教案进行检查。教学永远具有教育性，学校很注重强化教师的育人意识和全员德育意识。 以学生为主体，体验德育。一是建立学校德育基地，定期参观永乐抗日纪念馆。二是实施“班级值周制”。值周班级按照值周岗位的分工设立项目值周组，如同承包制一般，全班学生动脑筋、想办法如何实现更好的管理效果。由于每个学生都有机会参与德育管理，视角变了，而且从对他人的管理中体验到一种责任，从而净化了自己心灵，使自身的道德境界更高了。经过一段时间的工作，值日学生的工作方式也从“看护规导”转移到“落实管理、追求高效”上来，从而减轻了学校“看管”的工作和心理压力。 通过近几年德育校本化的实施，该校教师对青少年的固有认识也改变了，老师们看到青少年美丽而又光彩的一面，看到了人性中美的光辉。大多数教师已从中学到、感悟到德育的功能和方法，也充分地认识到正确德育方法的必要性，了解了中学生的心理、性格特点，德育工作从模糊到清晰。该校不少教师因此摸索出各自的德育工作方法，撰写成的论文多人多次在乐清市获奖。
芙蓉镇中学在实施德育校本化方面，从摸索、改进到形成一整套相对完善的机制，做了大量工作，取得了良好效果，受到了社会的认可和赞赏。与此同时，学生在活动中也收获了荣誉和快乐，陶冶了情操，提升了品德修养。该校于2014年被评为“温州市德育资源库样本校”。 （陈世银） |
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