|
讲评课 黄陵中学 姚永刚 试卷讲评课 精练精讲，形式多样：提高学生的课堂参与度。 认真评判试卷，提高讲题的针对性 提高学生的听课效益。 制定科学的评分标准，告知学生： 提高学生答题的规范性。 学生做题中出现的问题及时反馈给学生：提高学生进步的针对性。 讲后要有巩固、检查措施：错题积累本、基础知识背诵等 （一）、对试题进行“研磨”，以选择题的选项和主观题的答案为核心，由答案向试题逆推。重在消化、深究。 特别注重调动学生的积极性，从课前的自查自纠，自主解决个别盲点，到针对错误率高的进行重点讨论，在到课上学生积极参与问题的解决，上课切实以学生为主体，最大限度调动学生思维含量，使学生乐在其中，收获再去其中。 要强化学生的审题能力，比如客观题，要让学生能够条件反射地看到主体是谁，角度的规定性是什么，并用笔做出记号；要让学生真正理解命题意图，通过揣摩，引导学生弄清楚出题人意图是什么；要注意展现思维过程，让学生走出思维误区，切实弄清出错的原因，提高讲评课的针对性。 1、选择题以选项为核心进行研磨。 （1）对于入选项，明确入选的理由。 （2）对于错项，知道错在哪里，如何改错，改成正确项后看是否入选。 （3）对于无关项，分析为何无关，材料中增加什么信息即可入选。 （4）对于非最佳项，为何有道理而不能入选。 （5）除材料中的入选项外，增添哪些题肢也可以入选。 （6）改一改过渡语的指向，看如何确定入选项，或者自己编制入选项。 （7）总结不同选择题的解题策略。 ---分析选项，改编试题、总结方法 例题：推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新。供给侧改革， 就是从供给、生产端入手，通过解放生产力，提升竞争力，下列符合供给侧改革的是 增加财政支出，加大固定资产投资，拉动经济增长 激活生产要素，提高生产效率，激发经济发展动力 增加政府补贴，刺激消费需求，驱动经济增长 通过减税，降低实体经济企业的成本，提升竞争力 A. B. C. D. 如何理解供给侧和消费侧？ 2、主观题以答案为核心进行研磨。 （1）标准答案中考查了那些知识，那些是课本知识，那些时政知识，那些是自己的经验知识。 （2）标准答案，观点和材料是如何结合的。 （3）标准答案各要点之间的逻辑关系。 （4）标准答案为何这样设计，与设问有哪些关联。 （5）标准答案中的知识点是根据哪些有效信息调动出来的。 （6）标准答案是否科学，哪些语言可以转换。 （7）除标准答案中的知识点外，还可以增加那些知识点作为答案。 （8）改变设问角度（知识、逻辑、主体），该如何作答。 （9）增加材料信息或者更换材料中的某些信息，该如何作答。 （10）总结答题模板，探索解题规律。--分析标答，变式训练，总结模板 3、操作路径： 自查自纠，学生自主解决；重点讨论，部分学生能重新审视问题，订正错误；通过讲评提示，学生对相关考点进行归纳总结，体会考点的考查形式，查找错因，反思自身不足；通过对主观题审题规范和作答步骤的讲评，学生能够自主分析本框主观题，对比答案，查找失分点，提升综合能力。 评讲主观题，时间快慢因人而异，5问花半节课讲完的有、花一节多课的也有。这倒不是重点，关键是怎么讲。好题要精讲，要与学生一起“磨”题。我个人以为，讲透一道好的主观题（尤其高考题）所达到的效果，有时堪比让学生独自背半节课书的效果。评讲过程中所涉及到的知识点、思维能力、答题模式等等，往往就浓缩在一道题里，对锻造学生的思维品质大有益处。不能一味向学生灌输答案，或师生都被参考答案牵着走，学生被动接受的东西，理解是不到位的、保持是不长久的。要关注生成，训练思路，拓展知识，归纳同类。 （二）、在磨题过程中，逐步规范答题行为。 1、要确保答题的大方向不能错，要认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点： (1)辨明试题的指向，问什么答什么，避免答非所问。 (2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。 (3)排除思维定式的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。 2、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性，通过完美的回答来展现自己的能力。具体方法技巧如下： (1)缩小包围圈，提高答题的准确性。 (2)正确选用高中政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理回答。 (3)多角度思考问题，确保答案的完整性。 (4)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既可以表明对问题有着深刻的理解，而且节约了时间，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。特别需要注意的是：对正确性没有把握的内容尽量不要写，以免影响原本正确的那部分内容的得分。 |
|
|
