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在阅读教学中，由于文本特点的不同，阅读教学也呈现出不同的教学内容和不同的教学思路。但是，无论其差异多么明显，但有一条基本的教学内容却是不论哪一种体裁的文本都必须重视的，这就是思路教学。叶圣陶先生在《认真学习语文》一文中说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”由此可见，在阅读教学中，引导学生把握住文章的思路，就成了把握住作者思想的一把十分有用的钥匙。下边笔者从三个方面来谈谈中小学语文阅读教学中的思路教学涵义、重要性及思路教学的基本策略。这三个方面是：思路及思路教学的重要性、思路教学的内容、思路教学的基本策略。 一、思路及思路教学的重要性 思路是文章中作者思想运行发展的道路。在阅读教学中，重视学生这方面能力的培养，可收到两方面的效果。 首先，可使学生顺藤摸瓜，很容易地把握住全文的中心思想。大家知道，文章是表情达意的工具，但是，在具体的写作过程中，这“情”这“意”并不是一下子就能表达出来的，就能表达清楚的。他总是要通过一系列间接的环节一步步地来完成。这样一来，在文章中就出现了一条清晰的思想运行的轨迹，即思路。所以，人们在阅读文章的过程中，一旦摸清了作者思想运行的轨迹，文章的中心思想也就很容易地把握住了。在这个方面，叶圣陶先生有一句名言：“文章思有路，遵路识斯真。”这里的“真”即是文章的中心思想。阅读文章时，只要我们沿着文章的思路读下去，文章的“真”就能被我们认识到。 其次，可训练学生的思维。思路教学实质上一种思维教学，即训练学生思维的教学。前边说过，思路是文章中作者思想运行发展的道路，这里，我们还应该再补充一些：这条路线必须遵循基本的思维规律和基本的文章结构规律；否则，它是杂乱无章，缺乏条理的。说得具体一点，可从这么两个方面来理解。就基本的思维规律而言，有同一律、矛盾律、排中律；就基本的文章结构规律而言，有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；其中，逻辑顺序又可分为总分关系、因果关系、顺承关系、转折关系、并列式关系等常见的五种形式。这些都是训练学生思维的好材料。 二、思路教学的内容 思路教学的内容主要有三个方面：篇章的思路、段落的思路、句子的思路。篇章的思路即一篇文章的思路，它是思路教学中最主要的内容，在整个思路教学中，它具有奠基的作用。段落的思路即语段的思路，它是思路教学中仅次于篇章思路的一项思路教学的内容。从经验的角度看，在实际的阅读教学中，搞好语段的思路教学，不仅有助于学生理解篇章的思路，而且对开发学生的思维，锻炼学生积句成段的写作能力，将起到直接的推动作用。句子的思路指的是复句的思路，即复句中各分句间的关系。复句中各分句间的关系常见的有十种：并列、顺承、转折、因果、递进、选择、假设、条件、让步、目的等。在阅读教学中，为帮助学生理解某些长句，适时引进这些概念，不仅有助于学生较好地理解文章内容，而且还有助于锻炼学生的思维。 三、思路教学的基本策略 培养学生把握思路的能力，应从以下四个方面入手： （一）让学生掌握常见的思路形式。这是思路教学的第一步，也是思路教学的基础。培养学生把握文章思路的能力，只有先把这个基础打扎实了，学生把握文章思路的能力才有可能尽快形成。根据笔者的观察， 常见的思路形式就篇章而言，有时间、空间、逻辑三种；其中逻辑思路又可分为总分、并列、顺承、转折、递进等五种常见形式。段落是篇章的具体而微，其常见的思路形式与篇章无异。句子常见的思路形式即上边已经述及的复句中各分句间的10种关系，这里不再重复。 （二）让学生注意掌握各类思路形式的外在标志。一般而言，各种思路形式均有一定的外在标志。就时间顺序来讲，其常见的思路标志是时间名词和表示年月日时的数量词。比如陆定一同志曾经写过一篇回忆红军长征的文章《老山界》，文章写红军翻越老山界用了两天时间。写第一天时，作者用了这么一些时间名词：下午、傍晚、天黑、夜里、半夜；写第二天用了两个时间名词：黎明、下午。就空间顺序来讲，其常见的思路标志是方位名词。比如初中语文课本上的经典课文《人民英雄永垂不朽》这篇文章，作者在介绍人民英雄纪念碑时，就使用了“东面”“后面”“西面”“正面”等方位名词。阅读这篇课文，只要抓住这些方位名词，文章的思路可谓一目了然。 就逻辑顺序来讲，其常见的思路标志较为复杂一些，这里分别谈之。 1. 总分关系的思路标志。总分关系的思路标志常见的词语是文章结尾的“总之”，它经常出现在一篇文章结尾段的开头。读一篇文章，只要看到这两个字，我们马上就能意识到：前边的内容是分说，然后找到分说的标志即可。 2. 并列关系的思路标志。标志并列关系的词语常见的有三种：“一方面……一方面……”、“一方面……另一方面……”、“同时”等。 3. 顺承关系的思路标志。顺承关系的思路标志常常是一些序数词。如首先、其次、最后，或第一、第二、第三等。 4. 递进关系的思路标志。常见的标志词有：“不但……而且……”、“不仅……还……”等。 5. 转折关系的思路标志。转折关系的思路标志由常见的转折连词的承担。如然而、但是、可是等。 （三）提醒学生注意那些没有明显外在标志的思路。在教导学生注意各类思路形式的外在标志时，还应该提醒学生注意那些没有任何明显的外在标志的思路。对于这类思路，只要提醒学生注意以下三点就可以了：（1）过渡句；（2）一篇文章的开头段和结尾段；（3）一段话的第一句话和最后一句话。 （四）指导学生在阅读过程中体会、总结、运用。思路教学的最终目的是培养学生独立把握文章思路的能力，而能力则是由知识铸成的。但是，知识铸成能力，必须经过一个不可或缺的环节——实践。换句话说，知识要成为能力，必须经过知识拥有者的实践，即知识拥有者运用所掌握的知识去解决实际问题。只有这样，知识才能成为知识拥有者的能力。同样的道理，我们在教给了学生把握文章思路常见的知识后，就要指导学生运用这些知识去开展实际的阅读活动，让他们在实际的阅读活动中去体会、总结、运用所掌握的相关知识，这样，知识才会变成实际的阅读能力。 以上我们谈了培养学生把握文章思路必须重视的三个方面。但是，在实际的教学过程中，这三个方面并不是同等重要的。其中，指导学生在阅读过程中体会、总结、运用是核心、是重点，是整个训练过程中必须高度重视的环节。只要这个环节做扎实了，学生理解和把握文章思路的能力自会形成。有一句名言说得好：实践是一切能力形成的根本途径，撇开了实践，任何能力都是虚的！ |
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