学生学业评价中有哪几种参照方式

1、目标参照评价，又称绝对评价，它是指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象到达完满程度的一种评价。有人也称它为标准参照评价。在学校以学生为教育对象的测定中，关心的是每一个学生的发展，因此也叫做到达度评价，学校中教学评价多属于此类。

2、常模参照标准评价，又称相对评价，它是指在某一个集团中（班级、学校、地区、国家），以这个集团的平均状况为基准，评价每个被评对象在这个集团中所处的相对位置的一种教育评价。

它的客观性很强，并已经经过近百年的发展，有一套测量和统计方法，它适用于选拔性考试。它是以正态分布的理论为基础，所表示的是学生之间的比较，而与教育目标无很大直接的关系。一般大型的标准化考试、升学考试、心理测试，以及各种竞赛性考试等属于此类评价。

扩展资料：

评价功能：

1、导向、监督功能

教育评价意义之一就是通过评价手段得出实证性发现和诊断性意见，能够为区域教育质量的提升、教育行政部门制定政策、改进工作提供数据支持和科学参考及有效监督。

2、鉴定、管理功能

鉴定是教育评价最根本最主要的功能，鉴定的目的在于检验教育工作和教学成果，从而为提高教育质量、完善教育管理系统、规范教学秩序、加强对教育工作者的专业培训等提供依据。

3、诊断、激励功能

对学生在学业、综合素质、发展潜能等方面的现状、矛盾和问题进行诊断，分析原因，“对症下药”。

参考资料来源：百度百科-教育评价 （教育学概念）

学生的学业评价，可以从课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四各方面进行参照考核。

1、课堂评价：
课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。

2、作业评价：作业评价即对学生的作业情况的评价，主要从学生的作业态度、作业质量上评价。

3、检测评价：对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。

单元检测应放在每个学习内容（单元）的结束之后，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。

专项检测即围绕学科教学的某一方面（单项）进行检测。形式可以是书面的，口头的，或是过关、比赛性质的。如数学可从口算、计算、实践操作、解决问题等方面进行检测；语文可从朗读、阅读分析、口语交际、作文（写话）等方面检测等等。

4、综合评价：
综合评价可以与每学期的期末考试相结合，该项目采用定量评价方式。考核内容应体现基础性和综合性，是对学生一学期来所应掌握的基础知识和基本技能的考查。

扩展资料：

学生学业评价的基本方法主要包括：活动法、测验法、教师观察法、学生评价法、个人学习档案法。

1、通过活动评价学生学习效果的方法就是活动法。在教学活动中，活动可以激发学生对历史学习的兴趣。

2、测验法是历史教学中最常使用的评价方式之一。测验法的主要形式可分为笔试和口试，纸笔测验是历史考试的主要形式。

3、教师观察法是教师对学生的学习行为进行观察并记录，从而对学生的学习状态、学习成果和学习成效进行全面的评价。

4、学生评价包括学生的自评和学生之间的互评。学生之间的互评有助于学生之间的相互交流。

5、个人学习档案的主要内容有考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程的各种表现、家长和师生的评语。

参考资料：百度百科——学业评价