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文字稿 各位老师，各位生涯同行，大家晚上好！ 首先要祝福各位老师、生涯同行安好！安康！安详！第二，要感谢婷婷老师一年的付出，整年每日早日分享，一天也不落。第三，要感谢群里老师们的信任、支持、鼓励和陪伴，我们一起走过学习成长的重要的一年。 此刻，当下，我们每个人都在经历这一特殊的时期，相信每个人都在不同程度的思考，思考人生，思考生命，思考生涯，思考职业，还有思考我的学业等等。我们不同阶段，不同年龄，思考不同的问题。同时，我们也深刻地感受到了世事的无常和生命的无常。 如果问此时此刻你最想做的是什么？每个人的答案都不同。 如果问此生此世你最想做的是什么？同样每个人的答案也不尽相同。 但是我想说的是，此生如果我们自己都没有真正见过自己，或者说没有见过真正的自己，没有看到过比我们外在人生要丰富的多的多的内在世界，没有看到过我们的生命，那这辈子就太亏了，也对不起自己，更对不起这个世界。 所以，无论此生我们想做什么，有一件重大的事，或者说重要的事，我有时候经常说这是一件伟大的事，那就是要去开启我们内在的心灵世界，去看见我们真正的自己，去看见我们的生命，我们的存在，这就是王阳明所说的明心见性。 明心见性，我们要明的是什么心，见的是什么性。潘麟先生在《大学》广义一书中有这样说道，这个心是有先天之心和后天之心。先天之心，就是我们的真心，是我们其大无外，其小无内的光明智慧觉知之心。而后天之心，就是我们的妄心，是污染心，堕落心。这个性也是有先天之性和后天之性。先天之性是本有之性，也就是我们的天性、德性、佛性、神性等等。我们与生俱来，先天本有的天性、德性、佛性或本性，他具有自在性、自生性、自发性、自律性等等。而后天之性呢，就是我们通常说的习性、个性。 明心见性，要明的是那个真心，是广大智慧光明的觉知之心。明心见性要见的那个性是天性、佛性、德性。这个先天本有之性，在生死面前，在危难时刻，在这次疫情面前所彰显出来的每个人的德性是如此的珍贵。他可以点亮人心，可以照耀世界。我们这几天都看到、都听到了。 这个天性、德性，佛性，是与生俱来的，每个人都有。在圣不增，在凡不减。什么意思？就是说，不是因为我们是圣人而增加，也不会因为我们是凡人而减少。那问题来了，为什么有的在人就显现不出来？这就跟我们后天的习性有关。 讲到这里，我一直在讲第一部分的内容，就是理明，我们要理明才能法透，要理清其背后的那个生命的意义。 荣格，在他的《红书》当中，我记得有这么一段话，这段话我发给大家，自己看。意思是，假如我们找不到自己内心的那个灵魂，我们一生的不安、焦虑、痛苦、迷茫、恐惧，将伴随我们终身。那么，我们如何去明心见性，去真正的看到自己，看见你，看见我，看见我们的生命，方法有很多。 儒佛道三家各有各的方法，儒家的思想有三种方法：尧舜的性之；汤武的反之；孔子的中庸之道。佛家的方法就更多，我们通常说有八万四千法门。 我们这个群是MBTI学习交流群，他的理论是源于荣格的心理类型理论，而荣格的心理类型理论又源于东方的传统文化和中国的易经。所以我们运用的理论是荣格的心理类型理论，我们通常会借助MBTI的测评工具。当然，讲到这个工具我就特别想说，我们对这个工具的解读是需要专业、规范、科学的来进行解读。我们运用的路径是通过发现、觉察、觉知我们的性格类型中已经分化的意识和未分化的潜意识，来提升我们的意识，最终达到生命的觉醒，抵达幸福的彼岸。 那为什么说提升意识那么重要？因为我们生命的本质是意识，意识的本质是觉醒。如果没有觉醒，所有的困惑、不安、焦虑、恐惧，都会伴随我们，不是伴随一时，而是伴随终身。所以这个跟荣格所说的意思是一样一样的。 心理类型探索的是什么？荣格的心理类型探索的是心理类型，这个心理类型和与其他的心理特质不一样，它通常是天生的，是不变的。MBTI测什么，它测的是本我。这个本我已经不是弗洛伊德层面上的生物性的本我，是人性层面的本我，甚至是佛性或者说是天性层面的本我。 我们通过荣格的心理类型，借助测评工具，从一个类型当中能看到什么呢？我们通常能看到此生我在世界中的位置，我是谁？我能为这个世界做什么？我的天赋秉性有哪些？在学习、工作、教学、领导等方面的风格有哪些？我需要发展和培养的优势是哪些？我的人际沟通、亲子关系、亲密关系的沟通方式是怎样的？以及我的选择，包括学业的选择、专业的选择、职业的选择、未来发展的选择，以及我想拥有怎样的生活方式和人生的选择。当然，最终是我如何获得自在、丰盈、圆满的人生。 以我自己ENFP类型为例，在这个性格类型当中，我们都能看到什么，看到我在世界中是处于这样的位置。 我是谁呢？我是一个能够敏感的关注外部世界各种可能性的人，特别是对人的发展的可能性这样一个人。我能为世界做什么呢？我可以用我内在的价值观评判标准和客观公正的去帮助人成长和发展，去做这样的一个事儿。 我们经常会运用各种不同的方法去探索“我是谁”，“我们成为怎样的人”，其实在我们的性格类型当中，在我们与生俱来的天性当中，就已经蕴含在里边。 我们很多老师，更多的是关注我们孩子们的学习风格，所以在这儿呢，我也想分享四种不同气质类型的学生，他们的学习风格有什么不同。 SJ型的孩子，他们的学习风格，对于任何事情，他们会提前作准备，做计划，并且有始有终；他们从小往往都是父母和老师的好帮手，细心、如期完成任务、自觉执行他们自己的计划。但是，有他们的优势，也有他们发展中的一些干扰和卡点。因为善于做计划，J型的孩子有个非常明显的特点，就是掌控感。所以在考试前，他们会习惯性的做预设，会去猜题。一旦考试当中遇到没有准备过的，或者说有变化的，他们就会失控。我们经常说的掉链子，甚至是考得很砸；与SP型的人一样，他们对知识点的关联性不够，知识整体结构比较零散，难以建构体系，缺乏抽象思维，不善于架构。所以对于某些学科学起来就比较累，有些孩子在小学的时候成绩都很好，在初中的时候也不错，但是到了高中，尤其是在高三，更明显就在大学，他们的成绩就不理想，上不去。 对于SP型的孩子来说，他们的学习风格，喜欢尝试新事物，寻找自己喜欢的事；他们关注技巧，对于艺术和手工都特别有感觉；对于文学、语言、外语等学科都比较擅长，甚至容易获得理想的成绩；同时他们捕捉与应对外部变化的能力都比较强。但也有他们把卡点和干扰，那就是对新事物不能持之以恒，很容易放弃；这类孩子的优势往往不在学校，他们的学习成绩往往体现不出来。他们的优势往往都在社会，特别是在艺术领域等方面。 NF型的孩子，他们追求理想、追求真理、有意义感、追求美德，愿意奉献，有情怀；与人为善，充满热情、具有创造力；同时也特别敏感，对人和文学作品，他们的体悟力特别强；也很注重自我的成长和影响他人；他们的文学修养通常会比较高，具有抽象思维能力。按照这样来说的话，他们应该是容易成为学霸，也就是说他们的成绩不会差到哪去。但是因为他们有自己内在的价值观评判标准，他们总是拿这个标准去对照，去衡量外部世界的人和事，当他们自己是当领导，或者说在班里当班长，或者是班干部的时候，他们内心的标准，总是去一个个的对照，当其他同学或其他人无法达到一致的时候，他们会很不爽，会分散和消耗他们的精力和能量；同样因为追求较高的精神世界，现实与理想有差距，这个时候他们就会产生内耗；这一类孩子与同学老师同事的关系，要么就相处的特别好，同样也往往处理不佳，为什么？因为现实与理想总是有差距。 NT型的孩子，他们的学习风格讲究实效，并且冷静、客观；他们实事求是，对情感不敏感；对任何事他们追求完美，追求卓越，对人和事的要求达到了苛刻；自己的学习能力很强，短期的爆发力很明显，所以，我们很多培训机构，对这类孩子特别感兴趣，因为这类孩子在短期内要提升他们的学习成绩是最有效的，也是最简单的。这一类孩子，应该说是真真的学霸，但是这类孩子有时候也会有很多的卡点，他们对知识体系结构完整程度比较高，但对细节不屑一顾；与NF型有同样的地方，就是忽略或记不住最简单的内容，所以他们容易出现低级失误。而难度大的，反而不容易失误。同样，他们因为抽象思维快，他们的思维与书写有时候不同步，所以往往会出一些不应该出的差错。 这是去年年底，我们开性格类型年会时，中学一线的谢老师在分享，他的学生的一张草稿纸。他让学生自己去看到，这样的差错。这往往都是NT类型的孩子容易犯的差错。 我们从这个类型当中能看到什么呢？刚才我说了，我们能看到我们此生在世界中的位置，看到我是谁？我能为世界做什么？可以看到我的天赋秉性、我的学习风格、我的工作教学风格等等。同时，我们还可以看到我要往哪个方向发展，要培养怎样的优势。还有我们学生的选择，学科选择、专业选择、职业选择等等。这里我就不展开。 我想说，如果要全部都看到，这里的内容就很多。我大致罗列了一下： 我们要看到我们在世界中的位置，那八大功能是什么？八大主导功能各代表什么？主导功能又如何确认？这个八大主导功能的前提是四种功能如何确认并理解？这些功能对、气质对与我们的职业和生涯发展有什么关系？怎样确认这个类型就是我？16种性格类型，我们如何再次澄清？而16种性格类型里边最基础的是四个维度，这四个维度，每个维度都有子维度，一共有20个子维度，他们的子维度是什么？这些性格类型、功能对、气质对与我们的兴趣、多元智能及其他等等方面有哪些相关性？我们如何综合的来分析和运用？这些问题在这儿我们都不可能一一展开。其实有很多内容，婷婷老师在每日的早日分享当中，都非常系统的带领大家一起学习。 去年建这个MBTI学习成长交流群的初心，就是想与更多的老师一起学习，完整的、系统的学习跟这个理论相关的一系列书籍。到目前为止，我们已经快读完两本书，一本是《天生不同》。一本是《请理解我》。 最后，讲讲怎么践行。这时老师们一定会有困惑，这个类型是不是我，我要帮助我的学生，我的孩子解读，我是否有把握？是不是真正的他呢？这就给我们提出了一定的要求，解读的专业性、科学性、一个规范性。 当然，我们很多老师说，我没有那么多的时间，也没有那么多的钱去参加美国MBTI试测师的认证，那怎么办呢？这就给我们提出了很多的挑战。昨天就有一位老师给我留言，他给他的读高三的孩子做解读，他说，我用一个什么什么的量表测出来的结果是ENFP，用了另一种量表测出来的结果是INFP，用我自己学习理解的解读的结果是ISFP，到底是哪个类型呢？这个老师给我提出了这样的困惑。这个困惑，相信不只是一个老师，两个老师的困惑。所以，我在思考这个问题，是否可以来做一个有规范的、结构化的体系来帮助指导老师们如何来解读这个工具。我跟几位高校对MBTI这个理论工具有研究的并获得美国MBTI试测师的老师也在讨论这个问题，看看怎么方便我们，特别是中学老师的学习。 今年呢，我自己也有一些计划，就是继续开MBTI的工作坊。一是主要在大学里给生涯教育有基础的老师做系统的培训。二是专门针对中学老师做这样结构化的解读指导的课程设计。还有在中学做全员生涯导师MBTI的培训。 从我自己学习的经历感受到，荣格心理类型理论背后的根基是博大精深的，它超越了心理学的范畴。我把它理解为是一种生命哲学，所以我们的学习是需要渐进式的，或者说有次第的学习。 让我们对这个理论有机会、有意愿来学习的往往有三种情况。一种是困而知之，一种是学而知之，还有一种是生而知之。我刚才说的那位老师给自己的孩子在做解读的时候，当出现三种结果的时候，他不知道有什么方法来解读，这个时候就遇到困惑了，遇到难题了，这就是困而知之。我想，无论你是困而知之，还是学而知之，还是生而知之，我们学习性格类型理论的目的是让我们去看见，看见什么，去看见我们先天之本性；是让我们去看见，去觉察、觉知，达到觉醒；是让我们更好的去彰显我们的天性、德性、佛性，去彰显我们的生命之光。就如同在这次疫情当中，我们有很多非常非常让我们值得敬佩，也永远在我们心中的那些有佛性、有天性和德性张扬的医务工作者和科学家；是让我们内圣外王，如其所是的成为自己，从而达到修身、齐家、治国、平天下。 践行最有效的方法，是首先把自己整明白，不断不断的去觉察，时刻保持在觉知之中。荣格在临终的时候说过这么一段话，“我们永远不要有企图改变别人的念头，你能够做的就是像太阳一样只管发出你的光和你的热，每个人接受阳光的反应是不同的，有的人会觉得温暖，有的人会觉得刺眼，甚至有的人会选择躲避，总之，在破土发芽之前，他是没有任何迹像的，那是因为没有到那个时间点，只有自己才是自己的拯救者。” 所以我经常说，要学习荣格的心理类型，遇到这样的一个理论，遇到生涯，遇到生命，是要有机缘的。假如你还没遇到，那说明你还没有到这个时点。 最后我想在这个关键的时刻，在这个特殊的时期，祝群里的所有老师，一切安好！安康！安详！尤其是我们湖北的老师、武汉的老师，大家都健健康康、平平安安。今天的分享就到这儿。 最后给大家留一个思考题：我们都是做教育的，都是从事生涯教育，如何让我们每个孩子，让我们每个人通过生涯教育，让与生俱来的德性、天性、佛性，天赋秉性能够充分的彰显出来。这样的生涯教育要如何做？ 践行与传播幸福 让幸福人生最大化 |
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