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资源教师 资源教师越来越成为重要的特殊教育专业力量，承担多重角色，在普通教育学校发挥着特殊教育专业支持作用。      “舍我其谁”的专业定位  开展融合教育并有效关注、满足学生的特殊教育需要，对很多普通教育学校来说，还是比较新的命题和挑战。即便是已开展融合教育一定时间的普通教育学校，在资源储备特别是人力资源储备上，面对学生的特殊教育需求，很多时候也是“捉襟见肘”，亟需特殊教育专业的支持服务。 资源教师就是活跃在普通教育学校的特殊教育专业人才，在普通教育学校中承担着推进融合教育的重要职责。对于建有资源教室的融合教育学校来说，资源教师是“资源教室的核心和灵魂”，“其专业素养和专业能力决定资源教室的功能和质量”。 就如学校中有学科老师、心理咨询老师、校医等专业人员一样，资源教师也是一种专业人员，是肩负对特殊教育需要儿童开展专业研究、探索和教育教学实践任务的专门人员。对资源教师来说，其用武之地不只是资源教室，而是整所学校。?  “分身有术”的多重角色 资源教师，并不仅仅是“在资源教室工作的教师”，作为立身普通教育提供特殊教育专业支持和服务的“特殊”人才，需要身兼多任，“分身有术”。   1 资源教师的角色之一： 教师 资源教师首先是一名“教师”。作为资源教室的主要工作人员，资源教师需要直接参与教学实践，为有特殊教育需要的学生提供教学与训练。从目前的实践来看，资源教师可以提供班级教学的补救教学或个别学习辅导，也可以提供非学科教学任务的认知训练、技能训练、身体机能训练等；还可以走进班级，在课堂中与学科教师协同为有特殊教育需要学生提供支持。 2 资源教师的角色之二： 特殊教育支持团队的核心 鉴于学生特殊教育需要的多样化，单靠资源教师一人全部达成也是不现实的，更何况很多资源教师还是兼职而非专职。通常，围绕这项工作可以团结、组织各类人员（如教学主管干部、科任教师、班主任、校医、心理老师等）形成一个团队，在学校的整体安排下推进融合教育工作及专业支持服务。资源教师应该成为这个团队的核心和引领者。 3 资源教师的角色之三： 资源教室方案的主持人 制定和实施以个别化教育计划为核心的资源教室方案是为包括残疾学生在内的有特殊教育需要的学生提供有效教育的重要方式。制定资源教室方案，需要整合教育行政人员、科任教师、特殊教育工作者、心理教师、家长等多方面人员、通过多次研讨的方式共同制定。这项工作的组织者、协调者、跟进推动实施者及监督指导人，便是资源教师。? 4 资源教师的角色之四： 普通教育学校特殊教育的宣导者和顾问 目前普通教育学校、广大师生及学生家长，以及社会大众，对融合教育及特殊教育需要还了解不够，需要持续宣导。在普通教育学校为残疾学生提供教育教学，绝不仅限于知识学习这一个领域，而是涉及学校教育教学的方方面面——从教育教学到教育管理，从学校无障碍建设到学校融合教育氛围，等等。资源教师作为特殊教育专业人员，应该成为面向全校以及家长开展特殊教育宣传和引导的宣导者。? 另外，作为普通教育学校中更懂特殊教育的专业人员，资源教师还应是学校中特殊教育相关事宜的“顾问”，为教师、学校管理者及学生家长提供政策法规，并在学生心理、教育教学策略、职业生涯规划、转衔流程及办理等方面提供咨询服务。? 5 资源教师的角色之五： 普通教育和特殊教育的沟通者 这一角色与资源教师的工作环境直接相关——在普通教育学校中的“特殊教育资源教室”。尽管从根本上说，对人的教育本无所谓“普通教育”和“特殊教育”，但是至少目前还是这样区分。由于学校系统和教育发展的实际情况，普通教育学校对于特殊教育还是比较陌生的；而特殊教育对普通教育学校教育教学的介入也是比较少的。融合教育的开展和不断深入，使得在普通教育学校提供必要的特殊教育成为刚需。而这种刚需，很多时候并不能由一人、一校独立解决，需要协调、引入特殊教育领域的专业力量。开展这项工作，资源教师便成为了不二之选。 6 资源教师的角色之六： 普通教育学校里特殊教育资源的链接者和整合者 毫无疑问，资源教师本身便是最为重要和宝贵的资源，但是还不够。面对残疾学生及有特殊教育需要的学生的特殊教育需要，资源教师还需要链接和整合相关资源，包括校内教育教学资源、社区资源、相关职能部门及专业机构的资源、乃至家长资源等，其种类包括物质资源、信息资源、专业指导及服务资源等等。一位优秀的资源教师应是一名优秀的整合者，链接和整合各种资源以满足学生多样化的特殊教育需要。 资源教师的专业定位是明确的，不能萎缩到仅对个别残疾学生上个训课，或者片面化为仅提供心理咨询；其专业角色是多重的，以上描述的资源教师的多种角色还不是全部。资源教师需要主动、积极，并且灵活根据学生实际教育需要和学校实际情形，在具体工作中不断转换和改进。? 参考文献 许家成，周月霞：资源教室的建设与运作，华夏出版社，2006年。 邓猛.融合教育实践指南，北京大学出版社，2016年。 魏萍瑶：论资源教师职责能力结构的构建与提升，安顺学院学报，2011年（10）。 文/图：王善峰 END 校对：杜媛 排版：朱振云 图片文字资料来源及设计：北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心。 （版权所有，转发请注明出处。） |
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