陈栋：武汉爱立方儿童教育传媒股份有限公司董事长、华中科技大学新闻评论研究中心特约研究员、武汉大学经济与管理学院校外导师、经济学博士后、高级记者 游戏，是儿童的天性；智慧，是儿童的天赋；玩具，是儿童的天使。幼儿心理学研究表明，游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质能够得到更快地发展。 游戏是幼儿园的基本教育活动，也是幼儿园课程的基本组成部分。游戏化学习不仅可以充分地开发幼儿的大脑，还可以引导幼儿感知生活的乐趣，激发幼儿增强学习的兴趣。事实表明，“游戏学习、智慧成长”是幼儿教育的基本理念，正在引领新一轮幼教革命。 坚持“游戏学习、智慧成长”教育理念，必须充分发挥幼儿在游戏活动中的主体作用。游戏是幼儿学习和生活的主要方式。3至6岁是幼儿体能和智能快速发展的关键时期，开展丰富多彩、形式多样的游戏活动，是促进幼儿体能和智能全面发展的重要载体。值得强调的是，幼儿是游戏活动的中心和主体，教师是游戏活动的引导和辅助。在游戏过程中，教师要积极引导幼儿成为游戏活动的主角，组织幼儿一起搬运、摆放、收拾游戏玩教具、运动器材和辅助材料，鼓励幼儿弘扬团结协作精神和“主人翁”意识，并为游戏活动贡献自己的智慧和力量。 坚持“游戏学习、智慧成长”教育理念，必须真正把幼儿培育成游戏活动的不竭资源。游戏活动是幼儿认知发展的动力源泉，也是幼儿获取经验和知识的独特方式。由于不同幼儿的游戏兴趣和需求具有较大差异，幼儿园游戏活动的开展一定要丰富多彩、变化万千，充分满足不同幼儿的快乐体验。幼儿教师必须善于观察、善于发现、善于挖掘幼儿的兴趣和需求，激发幼儿善于模仿、想象和创造的特性，开发和创造一些符合幼儿身心发展特点的游戏活动，真正把幼儿培育成游戏活动的不竭资源。比如，在科学游戏活动中，幼儿可以自由开展各种操作，满足探索未知世界的好奇心与求知欲，并与环境、材料、同伴相互作用、互相影响，能够有效促进自身认知、思维、能力的发展。 坚持“游戏学习、智慧成长”教育理念，必须切实让幼儿教师始终保持一份童心、童真、童趣。对幼儿游戏活动进行科学指导，是幼儿教师的重要职责。确保游戏活动指导科学性的前提，就是幼儿教师要始终保持一份童心、童真、童趣，充分了解幼儿的天性，充分发挥幼儿的主体作用，充分激励幼儿的自主性、积极性、创造性。为此，幼儿教师需要为幼儿提供充足的游戏时间和游戏条件，建立合理的游戏规程，切实以游戏化学习促进幼儿记忆力、专注力、反应力、逻辑力、想象力、创造力和表达力的全面提升，助力幼儿德智体美劳全面发展，度过快乐而有意义的童年。 作为中国儿童游戏化学习的领军品牌，武汉爱立方儿童教育传媒股份有限公司始终坚持“游戏学习、智慧成长”的教育理念，积极顺应国家“幼教新政”、落实幼儿园“去小学化”的要求，引领孩子在游戏中学习，真正做到玩中学、学中玩、寓教于乐，推动幼儿、幼师和家长共同开展智慧教育，真正实现智慧成长。为贯彻落实教育部“幼儿园以游戏为基本活动”精神，爱立方联合法国纳唐出版社合作研发《边做边学》活动区七大区角——角色区、建构区、表演区、益智区、阅读区、科学区和美工区，着力打造幼儿园开展区角游戏最受欢迎的产品，获得了全国幼教领域的广泛认可。 “教孩子三年，为孩子奠基三十年，为中华民族思考三百年。”这是广大幼教工作者理应肩负的使命与担当，也是贯彻落实“游戏学习、智慧成长”教育理念的根本遵循。新时代的幼教工作者唯有勇立潮头，方可爱立四方。 注：本文刊载于《当代学前教育》2019年12月号 |
