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本章将要带给大家不是一个心理实验，而是一个社会群体实验，可以帮助我们更好的理解孩子的群体行为，理解孩子的朋友、伙伴是如何对孩子产生影响的。 罗伯斯山洞实验1954年，俄克拉荷马心理学家穆扎菲尔·谢里夫（Muzafer Shefir）为了测试他的的社会化理论，挑选了22名11岁的白人小男孩作为被试。为了确保实验的准确性，被试的条件尽可能的一致：他们都信仰基督教，智商都在平均值以上，并且没有戴眼镜的，也没有胖子，而且都来自同一个地区，说话口音都是一样的。 22名男孩被随机分为两组，每一组分别用巴士送到罗伯斯山洞国家公园的童子军营地。 这些男孩并不知道自己是来参加实验的，他们以为自己是被邀请来参加露营活动的，因此他们的露营生活跟一般的露营生活没有两样，而实验人员也尽量隐藏自己的实验身份，只是悄悄的收集各种实验数据。 实验一共分为3个阶段： 第一阶段：小组成员熟悉，建立团队概念。 一开始，两组男孩并不知道彼此的存在，他们乘坐不同的大巴而来，就餐的时间也不一样，营地还分别处于不同的位置。两个小组成员在一个星期内通过团队活动，队员与队员建立了基础，并分别给自己的队伍起了不同的名字“响尾蛇队”和“鹰队”。 等团队成员建立联系后，实验开始进入第二阶段。 第二阶段：目的是促使两组竞争。 实验者有意的让两队意识到彼此的存在，然后希望通过引导促使两组孩子相互竞争。结果孩子的反应超出实验者的预期，他们还没有真正碰面就已经开始产生敌意了。当“响尾蛇队”刚一听说“鹰队”正在原处玩耍时，他们就打算要与对方一较高下，想把他们赶出去。 于是两组成员之间开始展开了竞争，比如打棒球、拔河、寻宝等。研究员以辅导员的身份出现，除了维护必要的安全，尽量减少对实验的干扰。 竞争很快演化成了更大的冲突。 在进行一次棒球比赛时，响蛇队把自己的队旗挂在棒球场上，认为球场是他们的。而输了比赛的鹰队则把响尾蛇的队旗扯下来并烧着了。这使得响尾蛇队大为光火，准备要与鹰队打架。最后，辅导员出面才制止了打群架。 不仅如此，在一次比赛后，响尾蛇队还偷袭了鹰队的营地。他们把鹰队营地的床都掀翻了，拿走了一些东西，还撕破帐篷、蚊帐等，留下了一地狼藉。而鹰队也不甘示弱，同样偷袭了响尾蛇队的营地，把他们的营地也搞的一团糟。 总之，双方从开始的骂战演变成了一场武力行动，他们不再是简单的游戏，而是备战，有很强的暴力倾向。 第二阶段的实验目的达到，于是实验进入了第三阶段。 第三阶段的目的是消除分歧，重新团结两个小组。 未来消除两队之间的第一，一开始，实验者把两个小队放在一个非竞争性的环境，期望减少两组的对抗情绪。比如让他们共同就餐，但是孩子们却把餐厅弄的一团糟。于是实验者设计了另一种方法，制造了一个任何一个队伍都无法完成的目标。 他们告诉孩子，营地的供水系统出现了问题，因此要排查所有的水管，寻找新的水源。这个任务必须要两个队伍的孩子团结协作才能完成。于是两个队伍迎来了初次合作，敌视情绪开始减轻。后续，实验者又设计了几次类似的问题，并把两个队伍带到了一个新的营地。虽然最终两个团队无法像原来的团队那么互助有爱，但是至少他们不再互相敌视，相互之间更加和谐了。 "罗伯斯山洞实验"对教育的启示表面上看，“罗伯斯山洞实验”好像跟教育毫无关系，其实不然，我们想象下班级教育，想象下孩子的伙伴圈子。 2008年，德国上映了一部电影《浪潮》，可能 很多人没看过也没听过，其电影情节讲述的道理其实跟本实验是一样的。 在电影《浪潮》中，学校举行一场“国家体制”的主题活动周，于是历史老师设计了一场“独裁统治”的实验。他引导学生们设立统一的目标、统一的口号、统一的打招呼方式，统一的服装。短短三天之后，这个班级的学生都对自己的组织确立了高度认同，他们团结、亢奋而激进，所有持反对意见的同学被视为异类。在同其他班级的一次群体斗殴中，老师意识到了问题的严重性，于是把全班学生召集到礼堂中，宣布实验的结束和组织的解散。然而为时已晚，一名狂热的学生因“信仰”幻灭而精神崩溃，开枪打伤了一名同学后饮弹自尽。 你是不是觉得这个电影是编造的？事实不然，它是根据1967年美国一个学校教育实验改编的，要知道，这件事还是发生在二战以后的美国，可想而知这个教学活动的冲击力。 无论“罗伯斯山洞实验”，还是电影《浪潮》都说明了一件事，群体对于个体具有极其强大的影响力。而我们完全可以把这种影响力应用到教育孩子上。 假使我们把班级的所有学生打造成一个团体，树立了一个共同学习的奋斗目标，引导他们共同为这个目标努力，团队成员之间会互帮互助，相互鼓励，那么即使再差的学生也会变得积极努力。这将对我们提高孩子的学习积极性、学习成绩有极大的帮助。 那么如何搭建一个极具凝聚力的团队呢？我们从实验和电影中可以得到以下借鉴： 1、创建共同的目标 2、营造一个外在强大的敌人 3、强调集体，消除个性，统一服装、行为、思想 |
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