“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神风貌的形成具有重大的意义。”[1]
——《帕夫雷什中学》
苏联教育家苏霍姆林斯基
学校要想阅读变成一种随时随地的渴望与享受，空间的打造非常重要。通过灯光、色彩、图书、家具等的个性化配合，让学生一走到这个场景便能快速融入其中。蒲公英书房在对学校图书馆整体建设过程中，非常重视非正式学习空间的营造，通过主题学习场景、高频互动场景、挑战式场景等的设计，加强以人为中心的真实的体验，增强相互之间的连接、探索、互动，让阅读在校园里自然地发生。
而其中一个很重要的公众空间就是学校走廊，它既可以是交通空间，也可以是娱乐、文化空间，又可以是洽谈交流空间，还可以是阅读空间。这些空间既独立又包容，融合多功能的走廊教室空间，会是什么样子呢？
随着多元化的课程体系建设，学校在追求全面、系统、综合教学的同时，对学生沟通力、创造力等素质的培养也尤为重视。学校除了传统的综合基础教室外，创新课程的建立也是培养学生多元化能力的条件。如创客教育、艺术教育等课程都拥有了独立教学场所。
为了让课程内容延伸至课外，提升学生学前学中的兴趣，其教室内外环境的规划就要统一。
在南京游府西街小学创客走廊的设计中，其走廊空间的规划着重突出每一楼层的课程主题特点，使走廊设计与室内课程一脉相承。不仅做到了教学空间的延伸，也是创客课程主题最直接的表现。
墙面设计采用卡通形象，并将课程以图画的形式展现，教室入口是直观的矢量地标图案。课程主题的生动化，充分挖掘小学生的兴趣所在，营造沉浸式的课程学习氛围。
南京游府西街小学机器人教室和计算机教室的走廊空间设计
丰台二中艺术楼的走廊多元利用非正式学习空间，形成富有丰台二中自身特色的艺术文化走廊。戏剧与舞蹈教室外的走廊的设计采用照片墙和储物柜的设置，美术走廊看上去更像是一间画室，心理咨询室外的走廊，运用绿色墙面和动物图形，给人轻松自由的放松感。
校园活动是培养学生全面发展的桥梁，而学校环境布置则是活动最好的宣传。在走廊空间、墙面设计上加上活动的宣传与介绍，与活动主题相结合布置，更能无形中了解活动内容，传递活动意义。2019年由蒲公英书房主办的国际自然教育研修在北大资源凯斯幼儿园进行，一进校园，大家就被园区走廊文化建设深深地吸引，惊叹不已。每月一个国家主题，学习了解该国家的文化、语言等内容。根据活动主题的不同，其幼儿园从进门开始到走廊、楼梯、墙面等空间都将布置上该国家的元素，用卡通、绘画、贴纸、文字的方式全方位传递该国家的信息，让孩子沉浸在主题氛围中。开阔的走廊承载交通功能同时，也成为孩子们学习和游玩的空间，复合功能的设计活跃了教学区室外空间的氛围。集休闲、交流、娱乐、阅读等功能与一体的多功能复合走廊空间为了学生课外活动、交流学习创造了良好条件。
成都蒙彼利埃中学的走廊空间就已经初具多功能复合走廊空间模型。随着“泛在化阅读”概念的提出，要想让阅读无处不在，首先硬件——图书，就要无处不在。多点位书籍存放则是实现泛在化阅读的首要条件。校园中除了图书馆以外，在各个可能发生阅读的场景、学生可能走过的路上都应该设置阅读点。而作为除了教室外最常使用的地点——走廊的阅读场景就更应重视。2019年12月第二期学校图书馆研修营，我们有幸参访了成都霍森斯小学，这所学校就是一个阅读无处不在的典型案例。从进入教学大厅开始，阅读就开始发生了。墙面的凹槽里放置的是最新的绘本，通往二楼的主楼梯也被布置成了一个小型阅读空间，在楼梯下面还有几个“休闲池子”，孩子们抱着书本或坐或躺尽可享受阅读时光。除了成都霍森斯小学外，在提倡书香校园的今天，越来越多的学校将阅读能力作为学生的重要的培养目标，也更加重视非图书馆阅读空间的建设。发生在走廊、楼梯间的阅读场景也越来越丰富多样。利用非正式学习空间，运用储物柜、书架和壁龛座位等元素，将走廊丰富起来，形成交流共享区域，为学生提供个性化的学习体验和自主互动交流的机会。走廊空间的多元化建设与阅读场景的融合更是丰富学生的课外生活。那基于多功能的走廊空间，走廊“图书馆”该如何规划以满足学生的需求与使用，在这里，蒲公英书房有三点建议：1.根据年段高低设置不同主题的阅读空间：每层楼的阅读空间的书籍根据年龄不同，难度由浅到深。再结合学生每年段的发展目标、能力培养的不同，走廊阅读空间的主题也应有所区分。如：一二年级的走廊图书馆在书籍的分类上多选取绘本等文字少的书籍，主题多以行为认知、道德规范等内容为主；五六年级则以学生思维能力、科技探索、实践创新等能力为主。
2.根据教室主题建设相应的阅读空间：上面提到，走廊空间的建设可与教室主题相结合，起到帮助学生提升对该科学习的兴趣。在相应的走廊空间里，用一角落放置上与该教室主题相关的书籍、文创，让学生能够全方位的了解该科发散知识。
3.根据学科分类设置阅读空间：现在学校提倡学科阅读，但大多学校的学科阅读多发生在学科教室里面。要想普及学科阅读的概念，实现阅读与学科学习、学科教学的深度融合，走廊阅读空间的规划则可以学科阅读来划分。每个年级一层楼，每层楼的阅读空间中规划出各个学科的区域，直接就可以将各年级的书籍按照楼层年级进行放置。并将前置、过程、迁移的书目位置规划出来，便于学生查询。
在书目的筛选上可以参考蒲公英书房研发的“学科阅读书架，为各年级学生提供全学科（语、数、英、艺、社、科）阅读，优化学科理解，实现学科与学科、学科与生活、学科与世界的融通。从学科前置，到学科过程，再到学科迁移，都配有相应的阅读书籍，真正做到学前认知、学中嵌入、学后延伸的目的。在未来空间将成为教育的一部分，成为学习主动的参与者。蒲公英书房除了对图书馆、走廊学习场景营造外，将泛在化阅读教室作为教室阅读场景的重点打造对象，也许一张表单、一面涂鸦墙、一个书盒等都能相互关联，形成无处不在、无时不在阅读场景。美国教育咨询与服务机构 Edtech Team 发表观点认为，好的学校空间应具备以下特点，详见下图：不仅是学校的空间打造需要注意以上的内容，在学生学校生活时间最长的区域——教室的空间布置上我们也认为应当遵照这些特点：◎将空间本身视为第三位“老师”，让墙面与师生展开互动交流；
◎注重空间的灵活应变；添加可涂写空间，便于发散思维；
◎富于色彩，增加趣味性与调动感；
◎注重收纳归放，教室整洁的同时也可随时找到工具的存放地点；
◎拥有班级阅读角，保证学生的阅读资源。
在班级文化的建设中，教室阅读角的建立是其中重要的一项。运用好教室阅读角，可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，增强班级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用。在这里，蒲公英书房就教室图书馆管理与大家分享几点小诀窍，让孩子们阅读有序，让读书角真正发挥作用并良好的运作：在学校图书资源不充分的情况下，班级图书角的书籍就需家校联动，通过学生自愿捐赠、图书漂流、每周好书推荐、班级轮流向图书馆借书、集资采购班级阅读书籍等方式丰富教室阅读空间的藏书量。学生轮流进行班级图书管理，采取类似值日生的模式，每周轮流2-3位同学进行班级图书管理工作，具体负责整理图书、清点图书、图书登记、借还情况查看、图书编码等工作，轮流管理有助于培养每一个学生对于书籍的爱护、责任感。为了检验学生们读书的效果，提高他们阅读课外书籍的兴趣，开展图书活动正是促进学生阅读的好方法。每学期班级里组织几场阅读活动，可以是绘制一份手抄报、可以是进行主题阅读分享、还可以是阅读素材戏剧表演等等，更多关于教室阅读环境的布置策略，在“蒲公英学科阅读指导手册”里也有详尽的阅读环境布置案例与分析。好的学校空间，每个角落都蕴藏着教育内涵；一条走廊，诉说着学校文化，承载着孩子们的欢声笑语；一间教室，见证着孩子们的成长。让每一面墙壁会说话，让每一间教室都开花，让每一个孩子都在温暖的环境里自由生长。
