 向你介绍我是谁 大家好，我是费建锋，来自杭州市萧山区党湾镇第一小学，是朱乐平名师工作站“一课研究”团队第15组的学员，很高兴能在这里与你相遇！ 本期内容有哪些 听一听：计算教学要突出三性 看一看：《乘法分配律》的教学设计 玩一玩：数学游戏 轻轻松松听听书 坚持阅读8分钟 对四下《乘法分配律》一课的教学设计与思考 在小学数学课程教学中，“乘法分配律”的教学与应用是一个难点内容，每一次数学老师讨论起这个话题的时候，总会有许多的抱怨，抱怨学生怎么错的那么多，抱怨学生怎么不理解公式，抱怨学生怎么改正了还会错……这个难点真的那么难吗？那又该如何来设计这节课的教学，可让学生的学习更扎实有效呢？ 联系课题，思考从乘法和分配这两个角度思考教学，乘法即乘法的意义，分配即如何拆分和合并的意义。 一、口算引入，质疑问难  教师从简单的口算引入，一题一题出示，让学生口算，前四题学生对答如流，到出示第5小题时，声音一下变小，过了几秒钟后班级中才有两三位学生举手了。一个学生回答了，是2550，他是用100乘25再加2乘25得到的。学生都很惊讶，究其原因，当然这位回答的学生是校外学过的。 二、顺势引导，意义建构 教师板书：102×25=100×25+2×25.
三、承前启后，串联生活 联系生活，联系平时所学的数学知识，寻找乘法分配律的影子。 1.口算乘法中：  先用2×3的积再加10×3的积，得到36的结果。 2.笔算乘法中：  发现就是2个45与10个45加起来得到的，也就是把12个45进行拆分计算而已，也与乘法分配律有联系。 3.解决问题中：  体验3件上衣的价钱和3条裤子的价钱就等于3条衣服的价钱，进而联系乘法分配律，其实原来做的两种方法，就是应用了乘法分配律。  再如求两块长方形面积合成一块长方形面积的例子，学生很快就会意识到，这分开求面积和合并求面积，其实就是乘法分配律的应用。 4.总结以上情况，就会让学生感受到乘法分配律的应用非常广泛，在数学的学习中，可以说无处不在。  四、巩固练习，感受简易   两道练习以巩固学生的理解，第一小题让学生说说你是怎么想的。第二小题让学生进行辨析，为什么会算的比较快。 五、收尾呼应，拓展提升 1、102×口口= ，同学们都能进行快速口算吗？ 2、假如是99×口口=？，你能进行口算吗？说说你的理由。 玩一玩：数学游戏 根据规律填数字，你觉得括号里应填什么呢？  你若盛开 蝴蝶自来  审核人： 郭晴秀 章敏 |
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