100. 教育对政治经济制度的影响。 (1)教育为政治经济制度培养所需要的人才； (2)教育是一种影响政治经济的舆论力量； (3)教育可以促进民主。 101. 生产力对教育的制约作用。 (1)生产力发展水平决定教育的规模和速度； (2)生产力发展水平制约着教育结构的变化； (3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 102. 学校管理的常用方法 (1)行政管理方法； (2)法律、法规管理方法； (3)经济管理方法； (4)思想教育方法； (5)数理统计方法。 103. 教育的构成要素。 (1)教育者； (2)受教育者； (3)教育影响。 104. 简述教育的属性。 (1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。 (2)教育的社会属性。 ① 教育的永恒性 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。 ② 教育的历史性 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。 ③ 教育的相对独立性 教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。 105. 简述关于教育起源的学说。 (1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天； (2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要； (3)心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿； (4)劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。 106. 简述原始社会教育的特征。 (1)劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的； (2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等; (3)教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。 107. 古代小学教育的特点。 (1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着政权，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的； (2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范； (3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。 108. 近现代中国小学教育的发展特征。 (1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质； (2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制； (3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育； (4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 109. 我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升； (2)全面推进素质教育； (3)教师队伍建设日趋完善； (4)办学体制走向多元化； (5)课程改革不断深化。 110. 简述小学教育的特点。 (1)教育对象的特殊性； (2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性； (3)小学教育的义务性； (4)小学教育的全面性。 111. 学校管理的基本内容。 (1)思想品德教育管理； (2)教务行政管理； (3)教学工作管理； (4)总务工作管理。 |
|
|
