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2020年初，新冠状病毒疫情成为新年最大的危机。在党和国家的努力下，智慧、强大、自觉、自律的中国成功化危为机，转危为安。自古以来，中国人看待事物，一定是辩证的，是有两面性的。危，是危险；机，则是机会。“天将降大任于中国也！” 中国已经成功跨越了危险，我们能否抓住新的机会呢？ 这个冬天我们见证了无数的“最美逆行者”，医生，护士，外卖小哥，建筑工人……成为了中国真正的超级英雄。作为普通人，我们没办法冲上抗击疫情的第一线，可我们也在思索，在我们自己擅长的领域，如何为国家贡献自己的一份力量？ 作为一名中学毕业班班主任和英语老师，在疫情开始后不久，便响应国家教育部“离校不离教，停课不停学”的号召，在家通过网络平台进行网络授课，保证了正常教学进度的同时，自己也在不断思考。我们现在面临的情况，是全世界范围内从未有过的特殊情况：一边要抗击席卷全球的病毒，另一边是全国2亿中小学生网上求学。这注定是载入世界教育史的大事件，想象一下，整个巴西或者三个英国的全部人口，都通过网络在家上课，而且做的有条不紊，这是一件多么惊人的业绩。 在最近两个月里，每天宅在家做贡献，几乎所有的行业都按下了暂停键。这给我们留下了一段宝贵的时间，停下我们匆忙的脚步，沉淀一下，思考一下。尤其是我们教育工作者，作为此次疫情与网课的参与者和亲历者，我们从这次网络课堂中看到了什么呢？ 首先是教师的信息技术使用能力亟需提升。2020年，和教育相关的关键词有很多，“直播”，“网络课堂”一定是其中的热门词汇。用最近比较流行的话来说，所有学生都成了“家里蹲大学”的学生，而所有的老师都成了十八线小主播，每天上直播收获上千个赞。这确实堪称世界教育史上最大规模的统一行动。两亿学生，4亿家长，近千万名老师。没有哪位教育专家或教育理论对此有过研究，有人或许能预见到灾难的来临，却不会有人预见到灾难中，我们依然没有中断生活和学习。几乎所有的老师都是临时上阵，年轻老师尚可，年纪稍大些的老师，几乎是从头学起，录课软件，直播软件，手机app,等等。 原先不想接触这些新鲜事物的理由，现在都不存在了。信息技术是当代教育最大的优点；但在教学中有效的使用信息技术，才能发挥这个优点。目前，我国的教育硬件设施已经在世界上走在了前列，投影仪和电脑成为了教师的标配，甚至是低配。我曾前往英国研学，他们有的我们都有，他们没有的我们也有。而且我们还有更高端的设备，比如在我所执教的学校，每个班级配备了全新的智慧黑板。但问题是，我们的教学手段并没有得到应有的升级，教师的心态要改变。 国家近几年大力提倡“混合式教学”，实在是高屋建瓴，高瞻远瞩。也正是这种前瞻意识，为我们现在的“停课不停学”提供了基本保障。我所经历过的几次公开课，都下大力气引导参赛老师去大胆使用信息技术手段。我就是在参加优质课讲课时，接触到了微课，希沃白板，UMU, 录屏软件。当时，不少人认为是这都是花架子，不实用，再好的游戏环节比不上罚学生抄十遍。殊不知，这正是国家教育方针的高明之处。部分接触信息技术教育手段的老师获奖后，大多都会参加各种公开课，观摩的老师们就会逐渐了解和学习这些手段，相当多的信息技术手段就是以这种方式走进了学校。疫情开始后，老师立刻就要网络直播或录课进行录播，但相当一部分老师不会使用相关软件，毕竟平时我们只要啃透课本就万事OK。但每所学校靠这些骨干老师就能够进行突击指导。目前，几乎所有的老师都已经能够熟练使用所有教学软件进行授课、批阅作业甚至考试。那么，吃一堑长一智，今后的教学中，我们必须不断学习，不断充电。因为教师这个职业是很容易形成固定教学模式的，一旦长期养成一种熟悉而有效的教学模式，就很难再说服自己去学习新的模式，哪怕新模式更加高效。 所以，今后的混合式教学，必须是大力运用信息技术。无论哪个学科，都必须把信息技术手段融入自己的课堂，比如物理化学的实验，英语的情景剧和发音，数学难题的讲解，语文的背景知识。以我所任教的英语学科为例，没有多少英语老师能说一口流利标准的英语，但我们有网络，有资源，我们可以让学生跟着最标准的发音反复朗读。我们需要做的，只是搜索并下载视频或音频文件，并插入到课件或录课中。举个例子，我近期看到一节小学的英语直播课堂，老师在领读单词，但老师反复朗读、学生反复跟读的单词发音却是错误的。要知道，英语单词发音，一旦学会了错误发音，以后基本没有改正的可能！其实，只需要一个英语朗读音频就可以解决。这样的问题在中国绝不是少数，因为很多英语老师甚至都从没有意识到自己的发音存在问题。 混合式的课堂，不仅要有精通信息技术的老师，同样也需要信息技术能力强的学生。在我的网上授课过程中，我发现，很多学生尽管平日里游戏玩得很溜，整天嚷嚷着“德玛西亚”或“吃鸡”，但真正有用的电脑常识却匮乏的可怜。我在钉钉上进行了一次英语小测验，很多学生甚至完全不清楚怎么样才能打出大写英语字母。常见的几种电脑技术手段，比如用word写文章, 编辑excel表格, 制作PPT，收发电子邮件，甚至是最简单的熟练打字，都成为了学生参与混合式课堂的障碍。 平心而论，这种障碍很大程度上来源于我们这些老师和家长的一种偏见，那就是：电脑、手机都是学生学习的障碍，越少接触越好。甚至不少家长或老师都很引以为豪的一种做法：家里除了家长的手机，没有任何智能设备，以防影响孩子学习。今年寒假以前，我也抱有这样的看法，甚至不止一次的在家长会、班会上强调“想要毁掉一个孩子就给他一部手机”。但一个月前，我给自己上三年级的女儿买了平板电脑，注册了微信和钉钉。我发现，智能设备不是学生学习的洪水猛兽，而是必备的工具和手段。越来越多的家长也意识到了这一点，搜索一下新闻就可以知道。网课开始后，各大网络购物平台上，平板电脑、笔记本电脑、家用打印机供不应求，有段时间甚至要加价购买。因为所有人都意识到了，现在孩子的学习离不开智能设备，而且未来的学习一定是智能化的，而我们的孩子，也必须要具备操控这些智能设备的能力。 因此，未来的信息化社会对老师、家长、学生，都提出了更高的要求。融合知识与信息技术手段的混合式课堂要真正走入学校，走入每一间教室，仍然需要我们每一位老师、家长和学生的参与。 就在老师忙直播的同时，学生给钉钉的一星好评又冲上了热搜。这次网络课堂的真正参与者，是全国2亿多学生，以及学生背后站着的四亿家长，都是喜忧参半。毕竟，当2亿学生连续两个月都呆在家里学习时，无论是家长还是学生都是焦虑甚至崩溃的。作为一名班主任，我了解到，学生对于网课的反应是有相当大差别的，我将学生分为三类。 第一类学生，我称他们为“主动学习者”，坊间称“别人家的孩子”。自觉上课，主动做题，不会的问老师，阅读看书，听英语听力，在家比在学校还忙。这类的学生往往人生目标明确，学习自觉性很强，生活自律，对于未来的大学专业，甚至未来的人生规划都有着非常明确的目标和定位。这类学生在网络授课阶段，遇到的最大问题，往往是老师的直播课程难度太低，但由于学校的要求，直播必须要看，学生感觉时间上浪费了。前几天，我自己班上一位成绩特别优秀的女生就曾私下问我，老师在讲解基础知识时，她能否做英语阅读？因为她感觉自己阅读能力有待提升。不少初中生的英语阅读能力已经可以阅读像《哈利波特》这样的英文原版书，自然不愿把宝贵的中考复习时间花在自己已经很扎实的内容上，有这样想法的同学在成绩优异的学生中不是个例。 第二类学生，是占据了绝大多数的普通学生。绝大多数人都曾经是这个群体的一员。按部就班的上课，完成老师布置的练习，题目一多也会适当偷懒。这部分学生中，大多数自律意识较弱，日常的学习需要老师、家长的不断监督。在网课学习过程中，这个群体是最容易出现分化的。如果家长在家督促检查比较到位，孩子就能有很大的提升。反之，任由孩子去“放羊式”学习，孩子则会出现很大的下滑。目前的教学实践中，我们初四尤为明显。 最后一类学生，以后进生为主，对于网络课堂是很不适应的，甚至有些学生，用他们的话说，是完全“无感”，或者叫“不care”的，在网课中，他们多半在潜水，发呆，热衷疯狂点赞，网络卡的时候喊得最开心。老师头疼，家长抓狂。 以上三类同学的网络课堂表现，充分说明了我们的教育教学方式还有不足之处。目前，我们的网络课堂仍然习惯于制作一节“放之四海而皆准”的课，让所有学生都来学习，不管他是“吃不饱”还是“吃不了”，抑或是“咽下去又消化不了”。国家教育部针对网络课堂教学，给出的意见是“组织部分骨干教师进行网络教学”，其实我们可以进一步深化一下，把课堂分成几个不同层次，每个层次都组织部分骨干老师备课、授课，做到因材施教，因才授课。优生提难度，中间生补短板，薄弱生补基础。只有这样，才能真正保证每一位同学“吃的好，学得饱”。 疫情仍在继续，全国多数省份尚未确定开学日期。我们不是医生，不是护士，无法以更加有效的方式参与抗击疫情。但我们作为一线教育工作者，也要思考：“教育的寒冬终将过去，我们是被动的等待下一次寒冬，还是一步步不断提升自身御寒的能力？” |
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