|
如今，更多的父母开始为孩子写作文犯愁了，这是件好事，说明家长们开始慢慢理解，写作不再是提高语文成绩这么简单，里面埋伏的其实还有思维、表达这些综合能力。 现在这些孩子们长大，很多工作都要给机器人替代了，那时候，有想法、会表达就成了一个人真正决胜职场的关键。 意识到写作重要，但好方法很有限，学校没有专门、有效的写作训练，培训班靠谱得又太少。我受不了抓挠，四处求教，得了这个简单的法门，拿自己的娃当小白鼠，一试之下，效果竟然很好，在此分享给大家。 方法其实很简单：就是让孩子出声读自己的文章。但是，要在两种场景下读，一个场景在家里，一个场景是面对老师，这两种训练，分别有一位大师把关，他们是中国语文教学的泰斗叶圣陶和红学大师冯其庸。 用两个故事讲透他们的方法：先说叶圣陶的朗读作文提升法。 叶圣陶 叶家的子女写作文，都挺紧张，家里躺着这么一个语文大家，压力不小。他们写完作文，都会恭恭敬敬捧到父亲面前，请父亲检查、指点。 据他们的回忆，文章送到面前，叶圣陶先生不会直接接过来看的，通常的方法都是——让孩子读，自己则半躺在摇椅上闭目听。 这厢凝神倾听，随时打断、提问。什么时候打断呢？一点都不高深，就是在没听明白的关节处停下来问。孩子写文章，可能觉得自己都写明白了，但听的人觉得字句含混、语焉不详，就要停下来问，你到底想说什么。 孩子把老父亲没听明白的地方一一标注出来，回去沉淀一下，修改出来，拿过去再读，直到老父亲把文章想表达的地方都听明白了，再点头通过。这时候，一篇文章之前不管有什么毛病，这会儿也都改得差不多了。 这个方法看着太简单了，背后藏着的却是写作的至理。为什么要写作？无他，就是想把自己所观、所思表达出来。这种表达第一要义不是文采斐然，不要求每个孩子都有文学家的天分，而是要把想说的话都说明白，让别人听懂，“辞达而已矣”。 可惜现在的语文老师大多不愿意明白这个道理，不管孩子表达的是否明白，一味强调“花言巧语”，鼓励好词好句，弄得孩子们满嘴的形容词和排比句，话始终说不明白，道理也讲不透。往小了说，是养成了一个说话混乱的孩子，拔高一些，是养成了一个说话不清楚、不会讲理的民族。 这么看，叶圣陶先生的小方法，背后藏着的是写作提升的大秘诀。 然后看冯其庸先生的故事。冯先生是红学大家，当年在无锡教中学，因为写一手好文章，被拔擢到中国人民大学教大学语文，后来又精研《红楼梦》，学问渊博，让人崇敬。他的一手好文章，除了自己读书多、爱思考，还有一个小诀窍是上初中时一个有见地的老师训练他用过的。 冯其庸 在冯其庸先生的回忆录里，记着这个丁老师的故事。 这位丁老师给冯其庸带初一语文，让班里的孩子记住一句话：“自己写的作文要能背。”这个要求好奇怪，很多孩子都不理解，但丁老师要求很严格，作文交上来，不管是用文言还是白话，都要能复述出自己文章的内容。 这一点要求看着蛮横，当下的家长很多会认为是无理取闹，说老师给孩子增加额外负担了，但真是训练孩子思维能力的好办法。自己写的作文，框架如何安排、文辞如何遣派、思路如何推演，心里应该是清楚的，背起来不会很难。要紧的是，为了能复述给老师听，必然要出声诵读几遍。 写作文的时候，要么一气呵成，要么扭捏成章，文章的好坏都不易察觉。及至写成，读给自己听，不顺畅的地方就跌落一地，自己也知道哪里别扭，哪里需要调整了，如此，作文没交给老师之前，先能下笔修正一下。 好文章都是改出来的，让老师的妙笔改动之前，自己先读，不求生花，只需要确认心中想的意思是否都说明白了。文章的最高标准，一定不是高妙神奇，而是简洁、明白，反复读，只为确认这一件事，是否通顺，是否明白！ 冯其庸回忆说： “ 丁老师未必会要求每个孩子都背完才交作业，但要求告知，这篇文章你交之前诵读过五遍还是十遍，读了这么多遍，他才会收。他会随机叫住一个孩子，让他背几段，背不出来，拿回去继续。” 有孩子叫苦不迭吗？冯其庸没说，但他表示很受用，这样独特的训练方法，最训练孩子面对作文的正确态度，和说话、写作一样。 真希望现在还有这么有操守的语文老师，也真希望这样的语文老师出现之后，不要给“不明真相”的家长们投诉、赶走。 |
|
|
