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复学后，如果对“空中课堂”学过的内容再讲一遍，不仅教学时间不允许，而且对“空中课堂”学习较好的学生来说，属于重复学习，造成时间浪费。如果讲新课，那些“空中课堂”学习不扎实的学生就会更跟不上进度，导致两极分化现象加剧。为了将学生居家学习所带来的教学损失降到最低，必须变劣势为优势，实现减时增效。 一、巧结合 将线上和线下的教学有机结合起来。把“空中课堂”学习当作课前自学，课堂上积极引导学生开展主干问题的研讨、个人、小组的展示和教师的解难答疑，最后让学生总结，形成知识体系。 实施单元和主题整合教学，以一个单元、一个主题为单位开展教学，通过梳理知识、巩固训练、单元（主题）测试、查漏补缺和形成思维导图的方式，提高教学效益。 三、重差异 依据学情调查、测试数据，对学生进行科学分组，增强施教的针对性，避免优等生重复学，中等生表层学，潜能生虚假学。优等生小组，以自主学习为主，重在拓展提升和知识综合运用；中等生小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺和答疑解惑；潜能生小组以教师系统讲授为主，重在夯实“双基”和跟上进度，不影响后续学习。学生居家学习，少部分学生因自律性较差，学习定力不够，对网络教学所教授新知掌握不好，成为了新的“学困生”。开学复学后，要重点关注他们，给予重点帮扶。同时对他们采取一对一、点对点的个性化辅导；采用“兵教兵”的教学方法，让学得好、学得透的学生对他们进行学习上的帮助。 四、补短板 “空中课堂”教学缺乏互动性、探究性、生成性。复学后教师要帮助学生转变学习方式，多设计一些师生、生生之间多向度互动的活动，弥补“空中课堂”互动不足的短板。多创设一些让学生参与与探究的情境，弥补“空中课堂”教学带来的探究性不足的短板。多设计一些让学生参与讨论、辩论、追问的教学情境，让学生充分表达自己的观点，让他们在与其他同学思想相互交流与碰撞中生成新知识，形成新技能，弥补“空中课堂”生成性不足的短板。 五、弥缺陷 学生较长时间上“空中课堂”，在知识、能力和情感方面造成了一些缺陷，复课后教师要对学生知识、能力和情感缺陷进行弥补。对学生未掌握好的知识内容，进行查漏补缺；针对主干知识，要精心组题，开展限时训练，以提高学生运用知识的能力；认真落实课堂教学的“三维”目标，突出情感目标的教学，对学生多鼓励，多赏识，充分发挥课堂评价的激励作用，促进学生全面发展。（智夫勤） 参考文章 1. 罗朝猛.《复课后的“教学寻变”》 .《中国教师报》2 020年4月8日第5版. 2.《开学复课后，这课到底该咋上？听听这位老师的对策！》.《阳光安全新校园》. |
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