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70、80后对老课堂是非常熟悉，90后大多也见识过。这种课堂的大致模式是：老师讲，学生听，再加些启发式提问和巩固式练习。这种教学模式有个好处就是，教材分析透澈，知识概括准确，教师讲得具体，学生听得明白。其不足之处是，师生互动少，生生合作无，人们称之为“灌输式教学”，被专家们批得一塌糊涂，一无是处。在现今的课堂教学比赛中，这种教学模式是分分钟被毙的。 其次，我们来见识一下课改后的新课堂。 新课改催生了各种新教法，可谓理论多多，实践重重。在新课改教学中，有些学校甚至给教师上课定了一个硬性指标：教师讲课时间不得超过15分钟，还有的是不得超过10分钟，更厉害的是杜郎口中学，其推出了“无师课堂”（老师1分钟都不用讲，甚至不出现在课堂，笔者亲自见识过）。“把课堂还给学生”，似乎成了否定“灌输式教学”的口号。“老师总是不讲课，并且让学生上去讲”的课堂；或者是若干小组“合作学习”后学生上去“汇报”成果的课堂。总之，不管自主学习、合作学习还是探究学习，最后总要回到“汇报”和“展示”上来。这样的课，成了参赛选手的抢手课，成了评委专家的好评课，可是最终却成了学生疑问课。一节课下来，一问学生，都说不知学了什么。一问老师，都说平时不这样上，要考试呢。我想说的是，你平时都不这样上，还是喜欢“老一套”，那你展示一个假大空的课堂给大家看是什么意思，难道只是为了迎合专家评委吗？ 最后，我们说说面对学生讲课理解不深该怎么办？  1、教师该怎么办？ 教师不能完全放手学生讲课。学生的学识阅历有限，专业水平有待提高，完全放手学生去讲肯定把握不准。特别是语文课，一篇文章的解读，一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们怎么能指望学生通过一个“合作学习”就把一篇课文理解了呢？适应的讲授、引导、总结是必不可少的，哪怕讲授的时间超过半节课又何妨呢？若能启迪学生智慧、唤醒学生灵魂、促进学生思考，不管是老教法还是新教法，我觉得都是好教法。反之，再“先进”的教法，学生学无所得也是枉然。  2、学生该怎么办？ 我一直想奉劝学生，不要太在乎“专家”的言论，一味的“合作”并不是最好的学习方法，所谓“合作”，无非就是由过去的老师告诉你答案变成同学告诉你答案而已。学习跟创作一样，从来就是一件很私人的事情，为什么我们不可以多点时间自己思考、自己摸索、自己探究呢？我不反对合作精神，但我们不能在“合作”中失了自我。 |
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