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同时，张老师还向与会老师分享了2014级创新班的建班仪式、新学期第一次班会、班干部选举与培训… …幽默的语言、用心的思考、卓越的创新让与会老师感受到张万国老师独特的魅力，上午讲座在大家的欢声笑语中落下帷幕。
（我工作室成员与张万国老师合影） 来自南京第三高级中学的陈宇老师以《班级文化的构建》为主题做了一场“接地气”的讲座。陈宇老师首先向大家阐述了教育的“道”与“术”，没有任何一种方法是适用于所有班级和学生，方法（术）是从最基本的原理和原则（道）中派生出来的。班主任每天面对繁杂的事务，像消防员一样哪里着火灭哪里。常常抱怨学生不懂事，学生不理解老师良苦用心。我们面对学生出现的各种问题常常火冒三丈，或失望、或伤心难过。而陈宇老师用四句话宽慰了在场所有老师“学生不愿意遵守规则是正常的；学生大错不犯小错不断是正常的；学生不兑现承诺是正常的；学生表现反复无常是正常的”教育本来就是一个循环反复的过程，学生问题行为是由于环境、家庭、教育等多方面影响产生的，我们不能对一次教育或者几次教育报以太大的希望。 究竟何为“班主任核心素养”？陈宇老师从五个角度进行了阐述，即“对教育本质的理解；正确的教育观念和原则；科学的方法、技术；一定的领导力；高度的敬业精神”。此外，陈老师的“古典管理（科学管理）、现代管理（人本管理）、当代管理（文化管理）”管理培养目标也令与会教师眼前一亮。整场讲座干货满满，令大家收获颇丰。
（我工作室成员和陈宇老师合影） 张万国。西南大学附中高级教师，重庆市“张万国名师工作室”主持人，西南大学硕士生导师，重庆市优秀班主任，重庆市首届“最可敬可亲教师”，教育部国培专家库专家。 陈宇。南京市第三高级中学化学老师、班主任。南京市优秀教师，南京德育创新奖获得者。第四届“斯霞奖”获得者。教育部班主任国培项目专家。国内知名的“个性班主任”和创新型班主任。 对班级的教育管理规划的思考 姚晓玲 在题为“CIS下的班级文化建设创新”讲座中，张万国老师谈到，建班前班主任应①理清自己符合育人真意的教育哲学，②根据自己的教育理念做好新班级教育管理规划。 张老师简短的两句话有如醍醐灌顶。建班前有大量的前期准备工作：学期工作计划、月计划、周计划以及其他大量的安排。然而，教师不仅仅是知识传授者、班级管理者，对于正在形成人生观和价值观的中学生来说，老师更是一个引领者。引领，在教书上是学习方法引领，在育人方面则是思想观念的引领。因此，倘若教师自身的教育理念违背教育规律，又或是观念存在偏差，那将在和真正的教育背道而驰。建班前，在制定各项计划和安排前，我想我应该先问问自己：我应该培养怎样的学生？应该怎样培养？ 在素质教育的时代中，学生培养目标是全方位的。张老师以自己带过的一届学生（西大附中首届创新班，高2014级）为例，向我们阐述了自己的育人目标——培养“四有”新人：做有高远理想的人、做有现代人格的人、做有文化底蕴的人、做有领袖气质的人。 听完张老师的阐述，我受到了极大启发，在心中描绘着一幅班级发展蓝图。“想想我们的学生，作业都交不齐、自己的桌面都整理不好……”这无意中听到的一句话，使我醒过来。是呀，不同老师面对的学生不同。面对自己的学生时，当他们连基本的学业都难以按质按量保障，连基本的规矩意识都需要花大力气纠正和培养时，谈高远理想、现代人格、文化底蕴和领袖气质是否就是教师充满情怀的幻想了呢？原来，潜意识中，学业和规矩意识是最基本的、是前提性的，学生的思想培养是建立在学业良好、守规矩的基础上的；原来，潜意识中对教师的定位还是教学者和管理者。素质教育的对象是全体学生，而不仅仅是面对“火箭班”“实验班”才考虑的事。教师作为教学者、管理者和引领者的三个角色是不分先后，并驾齐驱的。那么在以考试为主要评价方式下的素质教育，在面对非“火箭班”学生时的素质教育，怎样的呢？或者可以用素质教育为应试服务吧。当学生交不齐作业时，想我该如何激发他们内心的学习欲望和动力，想我该如何培养他们对自己的人生负责、乃至对家庭和社会的责任感，或许教育就会少一些焦躁，多一份从容。给学生提供丰富的资源和广阔的平台，培养有格局和有远见的学生，这是“高远理想”；培养学生自主性、进取性、开放性、效率性和现代公民性人格，这是“现代人格”；帮助学生以科学文化素养安身，以过丰富内在精神生活立命，这是“文化底蕴”；培养学生具有领袖的品质和能力，而非以培养领袖为目标，这是“领袖气质”。用素质教育为应试服务，而不仅为之服务，这样的教育也许会更有意思。 编辑：李凡一 声明： 欢迎您关注我的公众号，如果您喜欢本文，欢迎转发~~ 但是转载需注明转自“张玉石名班主任工作室”（原始ID：gh_b1b51e7f9501） 本公众号文章均为原创，剽窃或盗用将会追究。 约稿或交流请加个人微信号yushi327215664（玉石）
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