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老师放手了，就是开启了学生思考的大门。由于课堂上我们怕孩子不会，总是放不开手脚，因而使孩子的头脑懒惰了，他们就像雏燕一样，只知道张嘴等吃现成的，遇到难题连想都不想就认为不会，没有思考的概念，没养成思考的习惯，这全是老师不放手的错。例如：以往学生在学习鸡兔同笼问题时，老师就认为孩子独立解决是不会的，于是，老师在黑板上大讲特讲，自以为讲的很清楚明白，可是一让学生做时就都不会了，班上有几个聪明的孩子会就不错了。最后反思，老师认为题太难，学生不会正常。可是今年邹老师在我班试讲一节课，也是同一问题，我很高兴，因为我想看看邹老师如何讲孩子能会。老师首先以猜谜语引入，引起学生的学习兴趣，再由《孙子算经》中的问题引入，让学生探究求鸡和兔的算法，可以让学生画图，列算式，填表格理解解题思路，最后老师领学生借助算式理解如何通过计算求出鸡兔各有多少只，老师在关键处点拨。本节课下来，学生兴趣很浓，老师也轻松，学生参与学习互动，每个学生都积极思考想办法找策略解决，最后在练习巩固时我发现我班有百分之九十的孩子会解决这种类型的问题了。 听完课后，我被这节课深深的触动了，我在想为什么我以前给学生讲学生就不会，而这节课学生都掌握的这么好，原来我放手不够，没有把孩子的积极性调动出来，没给孩子留有思考的时间，低估了孩子解决问题的能力。其实孩子有时比老师聪明，他们想的解决问题的方法更适合他们，有时方法更灵活，更好用，所以老师该放手了。 |
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