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去年有幸观摩了窦桂梅校长团队各位名师的精彩课堂，几位老师亲切自然的教态，精心巧妙的教学设计，如诗般的教学语言都给我留下深刻的印象，而窦老师那充满激情，如行云流水般的课堂更是令我难以忘怀。回来之后，我就开始在网上搜素窦老师的著作，《听窦桂梅老师评课》、《听窦桂梅老师讲课》、《听窦桂梅老师讲新课》三本书深深地吸引了。利用这个超长的假期，我读了这几本书，其中《听窦桂梅老师评课》我已经详细地圈点批注，下面我就谈谈读书过程中我的感触和收获。《听窦桂梅老师评课》，主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析，可谓分析透彻，感悟深刻。她说：评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。评课时，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够。”传递真实的心声，真正的水平，告诉授课教师怎么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。 真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。 试想一下，每一位教师都想自己进步，都想自己成为最好的教师。这让我想起了我们平日教研听课的情景，记得刚刚参加工作时，由于教学经验不足，根本不懂得怎样评课，对“好课”也没有明确的认知，只觉得课堂上热热闹闹，教学方法新颖，学生回答流畅有深度就是好课，评课时更是大唱赞歌，模式化的从教态，教学环节，教学设计到学生反应，师生互动几大方面乱评一气，即使对一些课堂中教师的处理方法有所疑问也不敢提出，毕竟自己只是个“取经人”啊！这样的赞美很肤浅，对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。平时的听评课给上课教师的建议很少，也很少有建设性的“引领”。这样的评课，上课教师水平很难有质的飞跃。久而久之，上课教师不是经验越来越多，不是进步越来越快，而是原地踏步甚至退步。所以，评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西，要把自己的专业水平拿出来，让授课、听课、评课者都有所收获。所以读了此书后，我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服，并铭记于心，同时也在努力提升自己的业务素养。 窦老师在评课时，她树立了这样一个重要的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于教师找到前进的方向和目标。看了这本书，我不仅了解到该怎样给别人评课，怎样有角度、有立场地去赞美，更从窦老师评析的课中发现了自己的问题。例如：在读课堂上的应变与调控这部分，窦老师强调课堂上要把握好学生发言的数量和个别学生发言的次数，我就联想到以往自己的课堂，为了让课堂更加的热闹，展现学生词汇的丰富，有时一个问题，我也像课例中的老师那样，让多个孩子汇报。特别是在公开课时，由于学生不是经常见到这样的场面，所以举手的常常只是那几个同学，所以一堂课几乎只是那几个同学的课堂，导致课堂没有面向全体。窦老师还提到学生接教师的话把儿和老师重复学生的发言，读到这时，我心头一颤，我就经常犯这个毛病，有时重复是因为忘词儿了，有时是没反应过来应该如何点评学生的发言，毕竟课堂是有生成的，不可能都预设到。总而言之，我觉得还是自己对课的挖掘不够深，对课的环节不够熟。但久而久之，既浪费时间又显得课堂不够干脆利落，会引起学生的反感。今后我一定要改掉这些坏习惯，不断充实和丰富专业知识，扩大知识面，提高自己的应变能力，适应千变万化的课堂。书中窦老师还提出了一个能够让教师迅速成长的方法——写课。想成为一名优秀的教师就要不断地学习，不断地成长。每次的学习，听课，读书只是单纯地书写，机械地记忆，胡乱的圈画，而不去思考，不去揣摩，也就失去了做这些事的意义，窦老师提出的写课，不仅能提高自己的写作能力，表达能力，更是将自己的思考、感悟进行梳理综合的过程，能将散乱的评课组织化、条理化为显性经验。虽然现在的教学任务很重，但我也会选择适当的时机来听课、写课，提高自身素质。读了这本书之后，真的有种相见恨晚的感觉，真心地感谢窦老师让我走了许多的弯路，能更清晰地剖析出自身的问题，也了解到许多提高自我的途径。打铁还需自身硬，在今后的教学工作中，我一定会听从窦老师的建议，多读书，善思考，勤总结，做一名不断成长的优秀教师。 |
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