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如果你注意到标题，我并没有使用“好老师”这样比较模糊的措辞。 因为本文我们想谈论的是更实用的东西。不是纯科学的、分析的和令人头疼的，当然，也不完全是抽象和模糊的。今天我们想谈论的，是在二者之间—— 人性化、高效且希望由此能产生快乐和可持续的指标。 1. 你经常做出小的调整 对于课程、进度、评估设计、课程材料等而言，经常做出小的调整，并不意味着你缺乏规划或缺乏远见，这是一个动态的教室的现实。 在这里，作为一个优秀的教师，你需要不断进行信息的测量，然后根据需要进行小的调整。 2.你像设计师一样思考你知道基于项目的学习、基于场景的学习、学习模拟等的优缺点。你知道这些技能很重要，但也很容易消失的。当其他人在午餐休息时间喝着可乐，倒数着周末将到来的日子时，你却在为乐趣勾勒出范围和顺序。 说到教学设计，促进对最重要内容理解的体验设计是一个高效教师工作的重要组成部分。你会抵制住诱惑，不去简单地实施过时的计划和死板的课程地图。相反，你的思维可以在宏观和微观之间来回转换——即使不是同样地转换。 这就是设计的意义。 3.你向后计划你的计划从何而来取决于你自己，但你的出发点是一个目标——一个标准、习惯、评估、指标或其他目标。 你是客观的还是主观的取决于你自己，但一开始就把目的记在心里，是一个好老师的习惯。 4.你擅长进行学习反馈 你知道对学生来说，什么是有用的反馈。你的大多数评估都是简短而富有洞察力的学生理解的快照。这使得即时反馈变得很容易——通常是在同一堂课上。 你使用技术(比如Kaizena)对写作进行深入的反馈，而不会浪费你的周末时间。你设计协作，这样学生们可以在你不能提供反馈时有效地互相提供反馈。 简而言之，你给学生——或者安排他们以其他方式接受——一致的反馈，让他们能够理解和使用。 5.你不断思考优先级最重要的标准、最有效的数据收集工具、最准确的评估设计、最可靠的应用程序、更灵活的规划模板等。这些不可能全部完成，所以你需要本能地从最重要的开始。 6.你的头脑与时俱进我们做的事即便再用心，也无法达到完美。这很正常，但这也意味着我们需要不断改变。学生会随着你的教导而改变。你也会改变——在某些事情上变得更好，学会分清轻重缓急。 你的内容领域充满了发现、趋势和进步，即使你的“标准”每十年左右才改变一次。但随着技术变化，课程变化，社区变化， 这一切都意味着需要不断变化。
据说威廉姆斯可以看到棒球以每小时90英里的速度旋转时的缝线。新击球手只能看到一个球，威廉姆斯却看到一个被几十针隔开的面。同理，新手老师或许只能看到一个教室，或成排的学生；但高效的老师看得到每个学生。 然后你不再把他们看作‘学生’，而是看作人。你可以看到每个学生，你会思考学生需要什么，什么资源能最大程度地帮助他们。即使这件事不能每天都发生在每一个学生身上，你也能看到它——这需要你单独去看他们。 8.你的学生都在变学生们具有主动权。他们成长，并通过各种评估形式证明这种成长。他们坚持问更好的问题；制定富有挑战性的计划；并展示给定课程之外的好奇心。 这可能很模糊——学生“正在改变”意味着什么？这些变化够吗？他们将如何改变？以什么速度改变？这取决于你的年级水平、内容领域和学生的起点，因此不能标准化。 更聪明的教学会产生改变所有学习者的学习体验，甚至可能会取代你的教学而成长，而你的教学可能是一颗难以下咽的药丸。 这使它成为了解你的教学是否真的高效的最好方法——当它为所有学生带来聪明的学习时。
9.你的课程和活动(通常)，在期望的时间限制内开始和结束。 10.你的学生清楚他们在学什么以及为什么。 11.随着时间的推移，你的课程、单元和评估都在不断完善——通常是以小的方式(这表明从一开始就有强有力的计划，不需要大规模的改变)。 12.你经常通过让人放松的评估形式进行评估(这感觉不像是一个接二连三的小测验和测试)。而且，在你给出评估数据之前，你已经有了一个计划。 13.你的教学以一种显而易见的(也是理想的可测量的)方式逐年提高。 14.你不会总是疲惫不堪，你的学生也不会总感觉 压力重重: ) —完—
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