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(一)语文素养：对语文长久的修养和训练。 (二)语文素养具体表现：培养学生热爱祖国的思想感情，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力；语文课程还要重视提高学生品德修养和审美情趣，使学生养成良好的个性和健全的人格，促进学生德智体美和谐发展。 (三)语文素养外在表现：听、说、读、写 (四)语文素养内在因素： 1、 知能因素：语文知识、言语技能、语文感悟、语文思维； 2、 心理因素 ：语文的动机、情感和态度，语文习惯，语文行为意志； 3、 背景因素：思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、具体语言环境； 总（以上）：语文素养是一个分层级、成系统的整体结构。 (五)语文素养过程：动态实施、逐渐养成和持续不断 (六)语文素养动态实施（言语实施）过程具体表现： 1、（言语主体面对具体语文任务）是否具有积极地态度和热烈的情感； 2、（言语主体面对具体语文任务）能否调动既有的认知结构和良好的学习习惯； 3、（言语主体面对具体语文任务）能否以坚强的意志完成任务； (七)言语实施具体机制： 1、前提：主体对任务的具体感悟和思维水平； 2、基础：主体具备的相关语文知识和技能； (八)语文素养的形成与发展是一个无止境的过程，不以入学为起点，不以毕业为终点；语文要素相互影响，互为营养。 总（以上）：只有隐性因素全部调动起来并发挥作用，才会产生千姿百态的听、说、读、写行为。 |
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