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校长增值力是指作为学校领导者的校长，带领学校在多方面或某一方面取得较大幅度进步的能力，是让学校的有形无形资产、人力物力资源升值的能力。校长增值力最直接的体现就是让弱校变强，让新建校快速发展，让名校取得更大突破。那么，如何提升校长增值力，我有以下几点思考： 学思践悟，提升思维品质。思维品质，实质是人思维的个性特征，一线校长往往长于经验思维而短于理论思维，敏于直觉思维而怯于抽象思维，多于常规思维而少于创意思维。这样的思维方式赋于校长做事认真踏实的优点，同时也给校长增值力提升带来了一定的局限性。通过学思践悟，提升校长思维品质的清晰度、准确度和精细度，这是提升校长增值力的保障。我们在工作中也常会出现点状思维、割裂思维，甚至有时会出现二元对立思维和非此即彼思维等略带极端的思维方式。因此，我们要在学思践悟的过程中强化关联思维、整体融通思维和具体转化思维，更需要培养批判性思维、创新性思维和系统性思维。比如贯彻落实《关于减轻中小学教师负担进一步营造良好教育教学环境的若干意见》，我们不能停留在单一点状的认识和理解上，必须放到全面深化新时代教师队伍建设改革的全局中，必须放到教育现代化建设的全局中，才能明白减轻教师负担只是手段，目的是让教师把更多的精力投入到教育教学之中。因此，只有不断提升校长的思维品质，才能在实践中准确把握哪些是教师的合理负担，哪些教师负担需要学校做专业化管理，又该如何为其不断改进提供合理有效的方案。 直面问题，开启有效实践。不管是新校、弱校还是名校，在管理中都会遇到这样那样的问题，有些问题很棘手，有些是老大难问题。校长必须直面问题，积极开展有效实践，因为这些实际问题往往是引领学校发展的突破点。比如现在学校组织机构设置中，单纯的行政组织结构设置已经满足不了内涵式发展的需求，如何在不违背上级岗位设置要求的前提下，增加专业组织的力量。这就需要我们去面对、去实践，甚至像北京市十一学校那样，通过行政组织、专业组织、半专业半行政组织三个部分的改革，去引领学校的深层发展。比如疫情期间学生心理健康教育怎么做，我们可以根据学段特点为学生提供居家防疫心理指南、线上学习心理指南、复学心理指南等，可以通过心理系列微课、线上心理直播、一对一线上指导、心理热线等多种形式开展辅导，也可以通过家长成长学院平台的系列课程提供特殊时期的家庭教育指导。每一个问题里都有一个校长的应为与可为，这也是校长增值力的直接体现。 专业表达，推动现代治理。校长的专业表达一定程度上诠释和调整着学校的办学思想、办学方向、办学文化。校长专业表达除了建立专业自信、促进深度反思、达成个人专业发展外，还应该通过总结教育教学规律指导学校实际问题的解决，更应该是学校管理从制度管理走向文化引领的有益呈现和补充，应该用这种方式有意识地推动现代学校的治理。比如校园中文化细节的表达，看起来仅是一些微小的触点，往往关乎着师生要去哪里、怎么去的价值引领和方式表达。以楼名与楼铭为例，找寻其价值就会发现，一个好的楼名和一篇好的楼铭，往往承载着物理空间的校本呈现、顶层设计的终端支柱、办学理念的关系表达、组织行为的隐性约定、育人功能的综合发挥等教育功能。从某种程度上说，不管是校长的领导力还是校长的增值力，都需要借助专业表达力呈现出来，不仅表达的内容要专业，表达的过程也要专业。 多元分享，丰富教育意义。如今，教育智慧的呈现形式越来越丰富，专著、报告、课题、论文、案例、教育叙事、日常讲话等；分享平台越来越多样，报刊、杂志、网络、讲座、论坛、沙龙、读书会……激励着校长们进行多元分享。但是我觉得，教育智慧的呈现与分享不仅仅是把自己的思想、观点、方法或简约或深刻地传递，还要在分享中延展教育的广度、高度和深度，提升彼此的增值力，不断丰富教育的意义。我们可以思考一下北京市中关村第三小学有机联系多样空间的案例，这种空间不仅是物理空间，更多的是文化空间，可以让每一个人发展和释放创造力，让每一个人成为自身领域的领导者，鼓励每个人带给周围人积极的影响。这种文化空间的分享，最后呈现出来的是一种教育的活力。 现代管理学之父德鲁克有句名言，“当认知发生变化时，事实本身并没有发生改变，但它们的意义却已经改变了”。 因此，作为学校管理者的校长，只有大力提升自身的增值力，不断学习，不断实践，才能伴随学校一路成长，让学校越办越好。 （作者系浙江省宁波市名校长、宁波市北仑区顾国和中学党支部书记） 《中国教师报》2020年05月20日第13版 作者：张 林 |
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