语文课的不二主角,语文老师又怎么看呢?教书时间越长,越会呵呵两句。你让他上公开课,如有可能,语文教师定会谢绝或婉拒。为什么,准备一节公开课,耗上十天半月、焚膏继晷是小意思,花上几十天,乃至一年半载的也不少见。这里固然有“百炼成钢”的追求,不可否认,大多数时候是语文课“失去了方向”,教什么,专家、学者、领导,都来指导,最后莫衷一是。若干年前,两位语文教学大家曾就语文教学内容展开对话,一个说“要跟内容说‘再见’”,一个说“不能跟内容说‘再见’”。一线教师听还是不听?估摸着想想都会发晕。 今天听了十分年青的章老师的习课堂,终于恍然:这样的语文课,语文教师人人都会上。 习课堂解决了语文课的两个根本问题:教什么,怎么教。这就像人的两个腿脚,腿足立,则人立;腿足强,则人强。 章老师的习课堂,在教什么呢?全在四张任务单上。任务单上是识字、写字,是朗读、背诵,是理解、运用。这些学习任务,一堂课都要完成,完成了课也结束了。学生学习的是基本的字词句段知识,学生训练的是基本的读写能力。这些任务有一个共同的名字,叫“语文”。这些任务单,是管建刚带领一批骨干教师夜以继日、孜孜矻矻研发出来的。他唤之为“1.0版的习课堂”,用的是统编教材的课后习题、江浙沪等省里的配套练习册,至于读与背,则是大家精挑细选的重点语段。这些任务,还按照语言学习的规律,根据儿童的身心特点,做了有序的安排。原先,这些题目星星点点,分散在各处,有的还藏在文本之中,一个语文教师,要寻找,要筛选,要编制,要抄写,难度可想而知。更要命的是,原先的没有被筛选、被安排的任务也好,题目也好,几乎都要学生在课外完成,而现在,都在课堂上教,都在课堂完成,教师目标清晰,教得明白。 |
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