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管建刚:习课堂:改变了老师什么?(7)

2020-06-05  培根阅读

习课堂:

       改变了老师什么?

管建刚

小王老师赛课得了一等奖,名次还很靠前。

这很有些意外:

(1)小王老师上岗才三年,上岗三年的老师要在全区所有老师参与的比赛中脱颖而出,意外;(2)一年前听小王老师的课。上岗两年的小王板着脸,没有亲和力,也不会组织和管理课堂,没什么印象。非要说有印象,那一定是孬印象;(3)这一年多,我们忙着做习课堂,“回家作业少一点,考试成绩好一点”才是主要目标,小王一心一意做习课堂,在学校上习课堂,到别的学校去上习课堂。

赛课跟习课堂,两者的套路不一样。习课堂不讲求教学创新和教学艺术,上岗三年的小王居然在赛课中名列前茅。分管教学的俞校长跟我说,我看着小王老师成长,小王的成长跟习课堂密切相关。

我想了几天,明白了习课堂无心插柳的秘密。

七、小结

现在,我信了俞校长的话,小王老师的赛课、成绩跟习课堂有关。

1.习课堂:扎实教学功底。
习课堂上好了,语言干净了,课堂会组织了,课堂会管理了,激励信手拈来了,老师的亲和力出来了,示范的本领增强了,赛课、观摩课不会差。赛课、观摩课一般都是集体智慧,就怕集众人智慧的教学设计出来了,你上不出来,上不到位,上砸了。为什么?笼统地说教学基本功不行。教学基本功究竟有哪些?习课堂做了扎扎实实的回答:课堂语言、课堂组织、课堂管理、课堂激励、课堂示范、课堂亲和力。舞蹈演员的压腿、下腰、踩跨、翻转、柔韧性、平衡性等练好了,只要有一个好的舞蹈设计,她就能精彩表现出来。习课堂简单,因为她练基本功,舞蹈员的基本功。
2.习课堂:目光转向学生。
一线听课常见一幕:老师手里拿着教案,或者讲台上摆了一份教案,学生读书或讨论,老师赶紧看一下教案。注意,这还是提前一两天通知了要听课的,怎么着也比日常的课准备充分些。40分钟的课,一问接一问,一环节一环,还要记那些过渡语,的确要命。有人说当了10年老师,就那么几篇课文,应该很熟了呀。说话的明显不是一线老师。学校大都循环教学,哪怕小循环也要三年,三年级上过的课,三年后早忘光了,哪怕三年前精心准备的公开课,三年后也忘得差不多了。习课堂,老师的时间不过5-10分钟,其它时间学生要读、写、背。习课堂,一堂课记5-10分钟的教学内容,不难。剩下的30-35分钟,学生读、写、背的时候,老师干什么?“看”学生,去组织学生、管理学生、激励学生。“组织、管理、激励”这些顶重要顶重要的教学基本功,却在一日又一日的荒芜里杂草丛生,最终不见了。赛课回来的小王老师很开心,说多亏了习课堂的组织、管理、激励,手里有了组织、管理和激励,学生上课自然来劲。组织、管理、激励,那不是写在教案上的,那是写在一张张小脸上的。

3.习课堂:赢在执行力。
习课堂设计好了部编教材每一课的任务单。有人担心,习课堂上久了,教学能力会不会下降。现在我确切回答:非但不会,还会提升。习课堂,不培养(也不排斥)教师的创新能力、教学艺术能力,习课堂的核心价值是打造教师的课堂执行力。能把教学上升到教学创新、教学艺术的人,可遇不可求,那不只要学识,还要非凡的胆识。大多数一线老师跟手机用户一样,不负责研发,只负责使用。一线老师的教案不是下载的就是照着教参教辅的。白天根本没时间备课,语文老师几乎天生还是班主任的命,活儿多得不得了,回到家还有两个娃等着,不是等着吃喝拉撒,就是等着辅导作业,哪来的时间去研发教案?一些学校规定青年教师必须手写备课,那是21世纪20年代的无奈之举。习课堂认为,一线老师用好教案的能力比研发教案的能力更实在,更有普遍价值。这个道理放在企业和机关很平常,《高效执行力》《引爆执行力》《赢在执行力》《团队执行力》《阿里巴巴执行力《华为高效执行力》《左手领导力,右手执行力》……那么多的书都在讲执行力,执行好就有战斗。1-6年级的《家常课练习手册》我们研发了,1-6年级的《家常课教习手册》我们研发了,1-6年级的“家常课教习PPT”我们研发了,一线老师只剩下一件事——执行!教学管理也剩下一件事——抓执行!

一切朝向简单了,世界就对了。

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2020/6/5

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