《王戎不取道旁李》是统编版教材四年级上册第八单元的一篇小古文,选自南朝宋刘义庆的笔记本小说《世说新语》。本单元的人文主题是“历史传说故事”,语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”。因此,本单元要求关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容,培养简要复述的能力。而学习本篇课文,重点是了解故事情节,能复述故事,感受人物形象。本篇课文的主人公王戎是魏晋时期“竹林七贤”之一,他自幼聪明、冷静,被皇上称之为“奇童”。《晋书》曾记载,“戎幼而颖悟,神彩秀彻。视日不眩,裴楷见而目之曰:‘戎眼灿灿,如岩下电。’年六七岁,于宣武场观戏,猛兽在槛中虓吼震地,众皆奔走,戎独立不动,神色自若。魏明帝于阁上见而奇之。”而在《王戎不取道旁李》这个故事中,作者通过 “诸儿竞走取之”与“唯戎不动”的对比,也让我们感受到王戎聪明、爱思考、善于观察的形象特点。 就课文本身而言,内容难度不大,且学生经过之前三篇小古文(《守株待兔》《司马光》《精卫填海》)的学习,已经掌握了一些方法。在进行教学时,要有意调动学生的学习经验,借助小组合作等形式读懂故事内容,并适当进行拓展延伸。3.能结合注释、插图和联系上下文等方法理解课文内容,并能用自己的话讲讲这个故事。4.通过分析“此必苦李”的原因,感受王戎的形象特点。(1)出示图片。通过之前的学习,我们了解了许多历史人物的故事,这两幅图分别讲的是哪个故事?这两个故事的共同点是什么?预设:都发生在古代。都是小孩子。主人公都很有智慧。(2)出示单元导语——时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。几千年的历史长河中,能留下名字的大多是出色的人物。而这些人物中也有不少小孩子,比如孔融四岁让梨,曹冲五岁称象,司马光七岁砸缸。今天,我们再来认识一位了不起的小孩子,他就是王戎。(3)出示“戎”字金文、小篆的写法。指导认识、书写“戎”字。积累 “戎装”“戎马”两个词语。1.给出任务:正确、流利地朗读小古文两遍,要求读准字音,读通句子。2.对于一篇小古文来说,仅仅读正确、读流利还不够,还要读出节奏。1.理清人物。课文读了这么多遍,你们知道这个故事的主要人物是谁吗?次要人物是谁?2.交流方法。之前我们也学过小古文,想要了解古文的大意,都有哪些方法?可以结合注释、插图和联系上下文等方法理解。3.给出任务。借助注释、上下文等方法理解古文大意,先自己思考,后进行小组交流。4.交流分享。梳理疑惑,理解课文大意,教师相机点拨。(1)“尝与诸小儿游”。理解 “尝”的含义,在古代解释为“曾经”,而现在是“品尝”的意思。提示方法:结合注释。(2)“看道边李树多子折枝”。出示“折”在字典中的解释,分析“折”在文中的意思。提示方法:借助课文插图。(3)“诸儿竞走取之”。理解“竞走”的含义,在古代是“争着跑过去”。联系三年级《守株待兔》中的“兔走触株”,巩固“走”在古代的本义是“跑”。(4)“之”在文中出现了三次,理解三个“之”分别指代的是什么。提示方法:联系上下文。(2)第二层级——把故事讲生动,可以加入人物的对话、动作等。请同学上台表演。(1)采访王戎,为什么“树在道边而多子,此必苦李”? (2)王戎注意到了李树的哪两个特点?多子、道边,因此推断为苦李。(3)王戎是个怎样的孩子?善于观察思考、善于分析推断、不随大流。学习任务1.请你用课上学到的方法读通故事,并试着读懂故事。学习任务2.思考:在这个故事中,王戎是个怎样的孩子?从哪里读懂的?《王戎不取道旁李》这是一篇写人的小古文。题目就提示了文章的主要内容,即王戎不摘道边的李子。那主角王戎何许人也?“竹林七贤”之一。既是贤能的人,也许从小就可看出过人之处。在看到“道边李树多子折枝”时,“诸小儿”的表现为“竞走取之”,而小时候的王戎却不为所动。别人问他,他沉着冷静、有理有据地说出自己的推断:“树在道边而多子,此必苦李。” “诸小儿”听完,还要摘了李子尝一尝,才知道,的确如此。全文只有短短四十余字,却通过“诸小儿”与王戎这不同行为的对比,使王戎善于观察思考、能明辨、会推断的形象深入人心。 小古文对于学生来说有一定的距离,所以学习之初可能会遇到一些例如语意停顿、词语释义等挑战。不过四年级的学生已学过《司马光》、《守株待兔》《精卫填海》这三篇小古文,有一定的文言文学习基础。所以在面对新课文、新的学习任务时,能有意识地调用相关的学习策略,逐渐形成能关注知识间的联系的学习习惯,而不是遇到知识就习惯性的机械记忆。所以本次的教学设计,从旧知《司马光》导入,回忆学习小古文的学习步骤,再把它迁移到本篇小古文的学习当中。本篇文章是第八单元的第一课。第八单元的导语为:时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。那本单元的人文主题是历史人物的故事。可用本篇文章作为本单元的开启,激发学生对后续课文内容的兴趣。再前置单元任务,即学完本单元,举办历史人物故事会,带动学生课下读历史人物故事的热情。1、认识“戎”等3个生字,会写“戎”等5个生字。正确流利地朗读课文、背诵课文。2、能结合注释、联系上下文等方法解释词义,疏通文意,并用自己的话来讲一讲这个故事。3、通过故事情节,能感受到王戎善于观察、思考的人物形象。1、导入:第七单元我们主要学习了富有爱国情怀的诗歌与故事。在历史的长卷中,当然还有很多青年才俊,人中豪杰,比如说——司马光。(PPT出示司马光课文,学生齐读)今天我们再学习一个名人的故事——王戎不取道旁李(书写课题,并指导“戎”的写法)4、老师对王戎也很好奇,课前大家查阅了资料,我们来分享一下。(2)老师小结:王戎既是“竹林七贤”之一,那贤能也许从他小时候“不取道旁李”就显现了。5、这个故事是文言文,学的时候你可能遇到什么挑战?6、回忆一下,我们学过的小古文除了《司马光》,还有——《守株待兔》《精卫填海》。那之前我们是怎么学习小古文的?预设:读准字音,划分节奏;结合注释,解释词义;连词成句,解释句意;熟读成诵。7、小结:那我们就按照这样的学习步骤来学习这篇文章。 2、指名个别朗读,关注字音是否读得正确,语意停顿是否恰当,老师相机指导。3、ppt出示划分的节奏,学生自我对照,再全班齐读。 3、小组展示,其他组的同学听后评价,老师相机指导:(2)多子折枝:可通过课文插图帮助理解,“多子折枝”的意思是果实很多压弯了树枝。(3)竞走:可结合注释理解,“竞走”意思为争着跑过去。(4)之:在本文中共出现3次,可通过上下文来理解,“诸儿竞走取之”的“之”指李子;“人问之”的“之”指王戎;“取之,信然”的“之”指李子。预设:善于观察、善于思考、会推断、聪敏机智、沉着冷静……王戎____,尝与____ 。看________ ,诸儿____ ,唯____ 。人____ ,答曰:“树在____ ,此必____ 。”取之, ____4、总结:这节课大家不仅能熟读成诵,还能用自己的话来讲这个故事。看来善思、明辨的王戎给大家都留下了深刻的印象。6、今天起,我们每天读一个历史人物故事,学完本单元,我们举办一个故事会,大家一起分享历史人物故事。I统编版I新教师I 听读课I听读课案例I听读课实录I作文指导I 作文指导1I班主任I情绪管理I读书I电影I
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