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薛法根老师说，学习小古文要练好三字经： 第一个字是读。要熟读古文，先要学断句。这是我们阅读小古文的基本功。今天教给孩子们的是名词断句法，将来我们还可以学习虚词断句法、对话断句法、句式断句法……这样的话，他们就能阅读古文的原文。其次要练习朗读，先跟着老师读，再自己练习读。从慢读到顺读，到快读，熟读成诵。 第二个字是讲。要讲清楚故事内容。先要辨析古今字义的不同。今天重点讲的是之，在不同的句子中代指不同的事物。要准确理解。其次要孩子们学会把故事内容讲清楚。一人读句子，一人讲故事，然后完整地讲故事，要分步地进行练习。讲故事千万不要机械地做句子的翻译，而要像我们生活当中讲故事那样，通俗易懂。 第三个字是“议”。要讨论一个关键问题，要议透彻。因为这是一篇思辨性阅读的课文，所以我们聚焦一个关键问题：那就是王戎没有尝李子，却知道李子是苦的。这个问题怎么解答，分三步。第一步，让孩子们凭借自身经验来说一说，有的人说得正确，有的人说得不太那么正确，是自己的猜想。第二步就是让学生一起来演一演。还原真实生活中不取道边李这样一个情境。在生活还原中，孩子们自然就懂了“苦的李子没人摘，所以树上还留了那么多；甜的李子人人都抢着摘，所以树上就很少有李子。”这就是演一演，获得一种生活经验。第三步，让学生在表演的基础上，进行归纳梳理，并且用完整的句式来表达。这样孩子们就能对这篇课文中说明的道理说清楚说透彻。并且学会了思考问题，学会了生活当中如何来看事物，这样一种思维的方法，那就是先观察，再思考，然后判断。 学习小古文，要在读、讲、议这三步的基础上，从文读到人，从人读到自己，最后我们要鼓励学生，像王戎那样去看，去思，去做出判断。我想，这样的小古文学习，才有思维的进阶之感。 事先板书全文。 一、解题入课 师：今天我们学习一篇小古文，齐读课题 生读（有点拖） 师：读句子的时候，我们一个词语一个词语地读。再来 生：王戎…… 师：这是一个人的名字。这个“戎”是生字。读 生读三遍 师：伸出手指，跟老师写一遍。 师示范写。 师：再读。生读 师：这个人名字叫 生：王戎 师：（横线划第二个词语）读 生：不取 师：什么意思呢？ 生：不拿不摘 师：如果是树上的果子，是不拿还是不摘 生：不摘 师：在古代，不管拿还是摘，都用这个“取” 师：（横线划第三个词语）读 生：道旁李 师：什么意思？ 生：道旁的李子 师：道路旁边结的李子。注意哦！这个道路，是大路。人来人往，所有的人都可以摘旁边的李子。他不是一般的小路。不是小径。 生：道旁李 师：现在在齐读课题。 生读 师：真好，这样读，题目的意思就更明白了。再读 生 读。 师：王戎是谁呢？（课件出示） 生读
师：三国以后的那个朝代叫晋朝。晋朝有7个非常有名的人物，既有德又有才。在当时的乡下的竹林里饮酒作诗，谈论天下，被称为竹林七贤。王戎就是其中之一。这篇课文写的是王戎小时候的事。他自幼聪慧。非常有才华，非常机智。 二、断句读通课文 师：我们来看看王戎不取道旁李这个故事，原文是这样的。
师：这样读起来难不难？所以古人读文章要有一种功夫，这种功夫叫做 课件出示：断句 生读。 师：古人要把这样的文章读成一个一个的句子。那么怎么断句呢？老师有一个办法。因为一个完整的句子都是这么写的： 课件出示：谁做什么？或者谁在什么地方做什么…… 我们抓住一个“谁”就能断句。这叫名词断句法。 那我们来看看这篇小古文中，这个名词有哪些？ 首先是人名。比如第一个人名是谁？ 生说，师板书横线。 师：拿起笔，听老师读古文，你在下面划出那些人名。请一个同学来划在黑板上面。
师读学生划。 师：看看有哪些人名。 生：王戎、诸小儿 师：什么叫诸小儿？ 生：很多小孩子 师：对了，这个“诸”就是许多。（师板书）所以，经常我们有一句话叫“诸位”。来，一起读一读。 生：诸小儿、诸儿 师：一开始叫诸小儿，后来省略了一个字，诸儿，你看这里是“戎”后来是“人”。你看，古文当中一开始这个人有姓有名，后来只出现了名。姓就省略了。 师：好了，这叫人名。划了人名就能断句，这还不够，我们还要找地名。 师再读古文，生划出地名。 师：这个故事发生在哪里？ 生：道边。 师：这个故事发生在大路旁边，这个叫地名。很多小古文里，这个地名很复杂，这个一定要弄清楚。还有一个最重要的，那就是物名。看看这里边还有哪些事物？ 师读文，生划。 师：这个故事中出现了哪些事物？ 生：李树 师：李树长什么果？ 生：李子 师：所以这里还有一个名词叫“子”，请划上。接着是树，这个树是什么树？ 生：李树 师：你看这里又省略掉了，接着后面还有一个子。此必苦李。这个李子不是一般的李子，是苦的，成为苦李。 师：找到古文当中的人名、地名、物名就能用名词断句法，就能把没有停顿的小古文分成一个一个的句子。这是一种功夫，这叫断句。现在我读一句，你们跟着读一句。 师教，生跟读。 师：非常好。会读了吗？现在我们要来读三遍。第一遍要慢读，读正确，第二遍要顺读，读得流畅一些；第三遍要快读，快速地读完。读一遍，举食指；读两遍，举两个手指，读完三遍，举三个手指。开始自己练。 学生练习。 指名学生练习。 师：很好。注意这句话比较长“看道边李树多子折枝”（师示范读。）像老师这样读得很熟。现在再给大家2分钟的时间，看看你能读多少遍，读完一遍竖起一根手指。 师：我请一个读了5遍的同学来读，看看5遍的同学是什么水平？ 生读 师：真好。流利，口齿清楚。 生读。（15遍 师：呀！掌声。他不但是在读，更是在背。多读就背出来。读多少遍背出来的？ 生：15 师：看来，多读就能背。这就是熟读成诵。一起跟着念：熟读成诵。古文就是这样，读得熟了就背出来了。 三、读懂字词，讲通故事 师：书不但要读得熟，还要读得懂。怎样读懂小古文呢？有一个秘密。古文当中的字和现代文当中的字有的时候意思不一样。如果你把它当成现代文当中的意思，那就不懂了。现在请大家看看注释，考考大家：哪些字和现代文不一样？ 生自读注释
课件依次出示注释，带着学生读注释，重点指导了“走”“而” 师：这些在课文中都有注释，但是有一个字，变化多端。在不同的句子当中，表达不同的意思。就像孙悟空一样，七十二变。你知道是哪个字？ 生：之 课件出示：之 师：这个字当心哦！凡是古文当中出现这个字的时候，一定要想一想，这个字在这里指什么。考考大家 课件出示：诸儿竞走取之。 生：李子 生：代词，代指李子 课件出示：人问之 生：指的是王戎 课件出示：取之 生：李子 师：好的，理解了这些我们再来看全文。该怎样理解呢？两个同学同桌合作，一个人念句子，一个人讲故事。现在谁愿意来给老师做个示范？ 生：王戎七岁，尝与诸小儿游。 师：王戎七岁的时候，曾经和一群小孩子去玩耍。 师：现在懂了吗？现在我们换一下，我来读句子，你来讲故事。 师：王戎七岁，尝与诸小儿游。 生：王戎七岁的时候，曾经跟一群小孩游玩。 师：再考你一句：看道旁李树多子折枝 生：看道旁的李树多子，都快把枝折断了。 师：非常好。这句话太长了，可以分为两句。 师引着生说：他们看见路旁边的李树上长了很多的李子，把枝都快压断了。 师：对，压弯了，压断了。来，再说一遍 生：看道边的李树上长了很多的李子，把枝都快压弯了。 师：诸儿竞走取之。 生：大家都赶紧跑过去摘李子 师：唯戎不动 生：只有王戎不去摘。 师：对了，就是这样。非常好。现在一个同学读，一个同学讲，等一会儿另一个同学读，一个同学讲。给你们三分钟的时间练习。 生练习。 指名同桌上讲台展示。学生直接翻译的句子。 师：有补充吗？ 同学们都没有补充。 师：老师有问题。“人问之”你能把路人问王戎的那句话补充出来吗？路人怎么问的？ 生：路人问王戎：“王戎啊？你怎么不去摘李子，他们都去摘李子了？” 师：现在这个讲故事，你们明白了没有？ 师：现在你能不能连起来讲一讲故事？把你刚才的那些内容补充进去，要讲到这个故事太好听了，我们听了都还想再听。有没有这个本事？ 生：有。王戎七岁时，曾经和一群小孩玩耍。他们看见道边的李树果实累累，压弯了枝条。一群小孩子争着跑过去摘李子，你推我挤，但只有王戎不动。人们问他：“你为什么不去摘李子？”他回答到：“这李子长在到路边，却果实累累，它结的果子一定是苦李子。”人们摘下来一尝，的确是苦李子。 师：掌声！真的是太好了。谁能讲得比他更生动？有挑战的吗？ 生讲。 师：这个故事，我们用现在的话将给别人听，这个故事叫 生：王戎不取道旁李。 四、思辨，理解不取道旁李 师：读懂了故事，老师这里还有一个问题，我们需要思考一下。 课件出示：王戎没有尝过李子，他怎么知道一定是苦李子？ 生：因为树在大路旁，有很多人经过。他们都看见了，怎么不去摘呢？如果好吃，应该早就摘完了。 师：有道理。还有不同的想法吗？ 生：我和那位同学的一样，如果李子是甜的话，那应该早就打包带回家了。 师：不但要吃，还要打包带回家。有意思。还有那个假设，从反面来说，有道理。 生：我以为李子被旁边的车子吓到了，所以是苦的。 师：你想象太丰富了。 生：道边的李树没有什么营养，又长了这么多，肯定是苦的。 师：有各种各样的猜测。那我们来表演一下。现在你来扮演路人，我来扮演李树。我现在长了很多李子（用粉笔夹在手指中间）。你现在路过，你会怎么做，你会怎么说？ 生有点懵。师引着走过去，摘了，尝了，说：这是苦李子，你们不要摘。 师：现在我长的是甜李子，你怎么做？你会对大家说什么？ 生走过去，摘了一颗又一颗，说：“这李子真甜啊，大家都来尝一尝吧！ 师：现在大家看明白了吗？看明白什么了？闲杂谁能说清楚了。 生：有这么多人经过，李子肯定早就被摘完了，现在怎么还剩这么多，肯定是苦李子。 生：如果是甜李子的话，路人都应该会摘。李子早就摘完了，不会剩下那么多李子了。 师：刚才那个说路边没有营养的是谁？现在你知道是什么原因了吗？ 生：如果是甜李子的话，路边的人肯定摘完了，不可能剩下这么多。 而现在还剩下这么多的李子，人们都不摘他，所以肯定是苦的。 师：现在我考考你们，能不能把这个道理说得透彻明白。 课件出示：树在道旁结苦李——（ ）——多子折枝 生：人们都不去摘它。 师：连起来说 生：树在道旁结苦李，人们都不去摘他，多子折枝。 师：用上因为所以能不能说 生：因为树在道边，结的是苦李子，人们都不去摘它，所以多子折枝。 生：因为树上结的是苦李子，人们都不去摘它，所以还有很多的李子。 师：现在说明白了吧！这是我们在生活当中看到的。而王戎呢？他先看到的是什么？ 课件出示：树在道旁而多子——（ ）——此必苦李。 师：王戎先看到的是什么？ 生：树在道旁而多子 师：于是他做出了什么判断？ 生：王戎看到树在道旁而有很多李子，他想如果都是甜李子都摘完了，所以必定是苦李子。 生：王戎看见树在道旁而多子，竟然没有人摘，此必苦李。 师：太好了。竟然没有人摘。路旁的李子人人都愿意摘，人人都可以摘，但是现在没人摘，那是什么李子？ 生：苦李子。 师：你把这句话再说一遍。 生：王戎看见树在道旁而多子，竟然没有人摘，此必苦李。 师：掌声鼓励。太好了！无人愿摘，无人去摘，所以一定是苦李。你看，王戎先是 生：看见 师：然后他 生：想 师：最后做出判断。这个判断正确吗？ 生：正确 师：这个判断根据的是生活实际经验。我现在来考考你。 课件出示：树在道旁而少子——（ ）——此必（ ） 生：王戎看见树在道旁而少子，人们肯定尝过了，全部摘完了，此必甜李。 师：掌声。清楚了。谁能说得更简洁一点？ 生：王戎看见树在道旁而少子，人们都摘完了，此必甜李。 师：是啊！用我们古文的话来讲：人竞走取之，此必甜李。如果是苦李呢？人避而不摘。你看，王戎先是 生：看见，然后思考，接着判断 师：王戎从小就被称为聪慧，那么怎么才能和王戎一样聪慧呢？ 生：多看一点课外书，多学一点别人不知道的知识 师：多读书当然更聪慧。 生：要学会判断 师：是的，要学会判断，学会推理。我给你一个句子：我们要像王戎一样，怎么样，我们就聪慧了。 生：我们要像王戎一样善于思考，冷静推断。 生：我们要像王戎一样推理判断，冷静思考。 生：我们要像王戎一样仔细观察，认真思考，然后再判断。
师：这就是聪慧的王戎，当时只有几岁？ 生：七岁 师：这个故事叫 生：王戎不取道旁李 师：这个故事选自一本书，叫《世说新语》。这里边有二百多个故事，其中有很多都是写小朋友聪明的故事。比如，我们将来还会学到的《杨氏之子》。这本书叫 生：世说新语 师：回去以后看看，聪明小朋友的故事，你也会变得聪明起来。 |
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