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上学期间，遇到不同风格的老师。有的腹内空空，表达欠佳，讲不清楚；有的腹中有物，教法灵活，讲得清楚；有的满腹经纶，经验丰富，却不讲清楚。
笔者认为，不讲清楚，似懂非懂，留一半清醒留一半醉才最有意义。
1.
似懂，给学生创造了能学的条件
苏格拉底说过：教育的真谛不是灌输而是唤醒。讲得似懂，说明已唤醒了学生思维，“点”到了思维疼处，学生有了一定的觉醒。“似懂”说明已发动学生进行了思考，并将学生引上了道路。学贵有疑，重在释疑。似懂是教师设置的“新疑”，教的过程就是不断设疑并引导学生破疑的过程。
2.
非懂，给学生设置了自学的任务
教学就是“交”学，交给学生学习任务。似懂说明学生已进入角色，非懂说明学生还有任务去学习探究。教学就是先“交”学，再“教”学；先安排任务，再引导学生在非懂的前提下去研究、去探究。让学生把非懂去“非”为懂。
3.
想懂，给学生提供了想学的机会
非懂，也可认为是“非”常想“懂”。似懂非懂说明已经把学生激发到“不愤不启，不悱不发”的状态。在这种强烈的诱导下，刺激了学生的好奇心和求知欲，学生油然而生出一种想知道答案的欲望。激发出我想学的强烈冲动。只要想学，全世界都为他让路!
讲不清是能力，讲得清是水平，不讲清才是艺术！！
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