 本案例已通过家属及本人同意公开 学生背景 L同学，15岁初三男孩，入学扶禾心理教育6个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 1、6岁前在X市，跟随父母生活； 2、小学一到三年级，在L市就读，由外公外婆照顾； 3、四到六年级，转学至W市，由姑姑照看； 4、初中时候，父母从X市回来，L同学转回L市就读； 5、目前就读初三，国庆假期之后因与父母口角，赌气不去学校，辍学在家半个月； 6、亲子关系较恶劣，父母关系较差，来校之前跟父母有过暴力冲突。  学生自述： 从小到大，印象中自己总是被打，有时候是父母亲其中一个人打，有时候是两个人一起打骂。 另外相比同龄人，自己基本没有零用钱，父母用商人的一套行为模式管教自己，让自己感觉不到亲情所在，甚至觉得读书成功会让父母产生成就感，宁可放弃学业，也要惩罚父母。 甚至觉得为了惩罚父母，放弃自己的前途也是值得的，就是为了让父母后半生不能安心好过。 咨询分析 “罗密欧与朱丽叶效应” “罗密欧与朱丽叶效应”，心理学家德斯考尔等人在对爱情进行的科学研究时发现，在一定范围内，父母或长辈干涉儿女的感情，这青年人之间的爱情也越深。 就是说如果出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量，恋爱双方的情感反而会更强烈，恋爱关系也会变得更加牢固。 但这种情形不仅发生在男女的爱情之间，也会发生在许多地方。 对于越难获得的事物，在人们的心目中地位越重要，价值也会越高。 学者们尝试以阻抗理论（reactance theory）来解释这种现象，他们指出当人们的自由受到限制时，会产生不愉快的感觉，而从事被禁止的行为反而可以消除这种不悦。 所以日常生活中，常常会发生当别人命令我们不得做什么事时，我们却会反其道而行的现象。 在现实生活中，也常常见到这种现象：父母的干涉越多、反对越强烈，个体对于自我的观点坚持的就越深。  马斯洛需要层次 马斯洛需要层次理论把需求分成五类，依次由较低层次到较高层次排列
通俗理解： 假如一个人同时缺乏食物、安全、爱和尊重，通常对食物的需求量是最强烈的，其它需要则显得不那么重要。 此时人的意识几乎全被饥饿所占据，所有能量都被用来获取食物。 在这种极端情况下，人生的全部意义就是吃，其它什么都不重要。 只有当人从生理需要的控制下解放出来时，才可能出现更高级的、社会化程度更高的需要，如安全的需要。 L同学中个体的行为表现说明当前个体处在追求安全、爱和归属的阶段。 当这种需求在这一阶段不能够被满足，或者在某一环境下不能够被满足时，导致L同学从其他途径获取，具体而言，个体会采取相应的行为表现，表达自己的需求。 调整历程  调整方向 1、学习目标：帮助L同学提高自我认识，正视学习对于自己的意义。 2、亲子关系：缓解L同学与父母之间冲突，提高L同学换位思考能力，更多的站在对方角度思考问题，改善家庭关系。 3、生涯规划：帮助L同学明确自我问题，以及自我毁灭对于自己的影响。 调整策略
通过心理疏导，调整自我认知及修复亲子关系； 在国庆回家期间，受到父母的过分管束，青春期叛逆逆反，故选择辍学以对抗父母。 自认为自己不学习，最着急的是父母，自己的行为可以让他们不开心，只要父母不开心，自己就觉得开心了。 基于对学生当前情况的了解，L同学对于学习并没有完全的厌恶感，只是作为一种条件来惩罚父母。
 通过一对一辅导，重建学习的信心 L同学对于学习本身并不排斥，但是当前L同学内在自我的客体关系形成过程存在问题。 会觉得父母只在意我的学习，认为不上学这个事件中，最难受的一定是父母，因此，为了对抗父母，以选择放弃学习这种自我毁灭的方式； L同学目前状态对学业排斥较大，前期考虑课程难度逐步加深，由易到难，再根据学生实际的学习情况，进行个性化教学，做到最大限度让学生吸收知识的效果。 保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。 孩子制订切实、可行、效的学习计划，将知识点强化、细化、条理化，全面提升综合实力、整体水平。
通过行为训练，解决行为习惯差等问题。 行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
 后期回访 离校反馈 网瘾：能够正确认识网络的意义，也能够控制自我用网时间； 情绪方面：心理矫治直至当前阶段，L同学逐渐意识到是自己问题解决的办法出了问题，开始面对现实，积极调控； 学习动力：从排斥学习到逐渐感兴趣，基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习； 亲子关系：对父母的做法有一定的理解和认同，认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，也愿意承担一些家庭责任，同时，自己在不断提高寻找社会支持力量的能力！ 近期学生反馈 在学校交到了很多朋友，也相处的很好，感觉自己在交友方面有进步，因为会去照顾他人的感受了，也会察觉自己的情绪，换位思考别人的感受。 学习方面，最近成绩有进步，特别是生物和化学，进步了很多，上次考试考了90多分。 回来之后，爸妈对我和以前不太一样，感觉会比较关心，和爸妈之后的关系也比较缓和，感觉会越来越好。 后续家庭教育建议 1、发现L同学优势，建立自尊感，同时，拓展L同学兴趣范围，建立积极的人际关系，从多个方面发现自己的优点，而非在一个点上失去竞争力就丧失自我价值感，以此巩固现有效果； 2、L同学能够清楚认识自己当前学业水平，对未来也有一定的认识，还需家长在一定的指导下多一些支持，尤其对L同学自身想法，多一些理解与肯定，个体在被肯定与被尊重的心理环境下，才有更多的心理能量来发挥自己的优势与潜能； 3、在亲子关系方面，父母双方都必须做出调整，父亲的赞美与肯定对于男孩子的男子气概，以及责任意识的养成有深远影响，日常观察中能够发现，L同学内在还是有一定担当，只是没有能量或者机会将之表现出来，同时，母亲需要适当的放手，給与孩子自我成长的探索机会，允许其作为男性角色去承担一些家庭责任。 同时，请坚定的相信，你们的孩子是最棒的！他能够茁壮成长，可以做好很多事情，相信他能够独立走好未来的每一步，拥有美好人生，只要给他来自家庭的社会支持就好，而父母的肯定就是孩子最强大的社会支持！ |
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