 老师性格与所教内容的风格不一致怎么办 作为语文老师，你必须要教完学材中所有的课文，我们往往会遇到这样的情况：所教内容的风格与语文老师的风格往往不一致，语文老师会感到一种别扭。比如，所教的文本是倾向于活泼型的，但教师的性格是沉稳型的，老师甚至无法读出文本的活泼来。遇到这样的情况怎么办呢？ 那这个时候，教师只有欣赏的份儿了。 教师首先要欣赏文本的风格。教师有自己的性格，但却不能有自己的喜好或者脾性。面对每一篇课文，你都要抱着一种欣赏的态度。这是一个语文老师应有的基本品格。教材中的每一篇文章，都是经过专家、编者一起审定的，一定会有它存在的价值。即使退一万步讲，这篇文本确实不怎么样，但也一定有它闪光的一面，最起码比孩子写作的水平要高一点。也就是，作为语文老师，你要包容每一篇文本，并且真诚对待每一篇文本。语文教师的大格其实就是一种大气。这样，面对与你性格不一致的教学内容，你就不会感到别扭了。 其次，教师要善于欣赏学生。学生是学习的主体。然而，学习更重要的一部分，便在于孩子们使用语言文字进行表达和表现。语文教师要善于鼓励孩子们表达对语言文字的感受。比如，读《黄河的主人》，你要让孩子说说读完之后的感受，孩子们定能说出自己的“敬佩”“震撼”的感受的，虽然作为语文老师，你可能明白，这是发生在国家三年自然灾害时期所写的作品，对文本的真实性，你可能还持将信将疑的态度，或者你是属于那种内敛性的教师，对于表达敬佩，你有属于自己的有内涵的表达方法，但孩子却不一定理解。那么，这个时候，你当然应该让孩子尽情表达，让他们通过小组合作或者语言实践来表现自己在文本中徜徉的心情。教师越是善于欣赏，孩子们越会给你惊喜。 第三，教师要善于欣赏自己。虽然教师的性格与所教语文内容的风格不怎么匹配，但教师不要忘记欣赏自己。比如，你所教的内容是属于活泼型的，而你自己是沉稳型的。你要尽情展示自己的沉稳，你的沉稳其实跟那活泼更好形成一种对比，或许你就衬托了文本的活泼，孩子们的活泼。若是你为活泼型的，而文本为沉稳型的，你则完全可以形成一种亦庄亦谐的课堂氛围。教师一定要以真实的面貌参与到孩子们的学习当中，这样，才能营建一种真实的教与学的过程，一种自然的属于“人”的真诚的过程。 以上，其实谈的还是“学本”教学。教师要尊重所学的教本，教师要欣赏作为学习主体的孩子，教师也要充满自信地欣赏作为学习过程营建者的自己。语文教学，语文、孩子和教师真实呈现自我的过程，这样的过程，才能让语文学习展现应有的光芒。 作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。 |
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