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身边的老师都不热爱教育？您误会了！ 最近看到一篇公众号文章，题目叫《我身边的老师，没有一个热爱教育》，心情沉痛，作者列出了十大原因：教师只会照本宣科，思想教育落后，没有工作热情，事事定规则，最重要的工作是迎接上级检查，教师们的压力大，活动只是为了粉饰，无所不在的歧视，教师价值难创造，专家善于作秀。这其间的内容不乏相互叠加。我试做一个粗浅的概括，十大原因可以归结为教师个人的价值得不到体现。 教师有个体价值得以实现的需求 每个教师都是一个鲜活的生命，每个教师都对教育有自己的理解和观点，每个教师都有属于自己的创造力。而这些，原本是教育工作最需要的。 教育本身就是对独立生命的塑造，对生命活力的保鲜。教育所要做的，就是让每一个生命按照本来可以发展的样子成长。而这些，只有教师个体的生命足够鲜活，个体的成长足够自由，才能做到。教师往往要像一条永不枯竭的河流，要给围绕着它生长的动植物足够的滋养。这样，教师也好，孩子也好。 每个教师都有自己对教育的理解。正如我们的每一座城市，都会有不一样的发展理念。就像全世界不同的国家，其发展理念也会不一样。说小一点，每一个家庭，对培养自己孩子的理念也会不一样。而教师，只要本质上是有爱的，是善的，教育方法和手段自然可以不一样。事实上，很多大的有世界影响的教育观念，比如夏山教育、蒙台梭利教育等等，都是同基于爱却又基于不一样的教育理念，芬兰教育、美国教育也是不一样的。教育可能有一个规律，只要有爱，可以殊途同归。 即使基于同一种教育理解，不同的老师也会有不同的教育行为，这就是创造力。比如一个简单课堂教学导入，每个老师都可以设计成不同的方式，但却一点不影响教育质量的底线。而当教师释放了自己的创造力后，会获得一种身心舒爽的快感。 生命的鲜活、对教育个性化的理解和教育过程的创造力，这可能是教师需要的价值体现。其实，每一个教师的初心都热爱教育，只是他们体现个人价值的愿望变成了失望，使他们的职业火花熄灭了。 学校更需要做一些基础工作 我们需要再探讨一下，教师的价值体现需求如何得到满足呢？我们首先想到的可能是体制问题，而事实也是如此，这方面国家好像也在作一些调整，但国家的动作往往会像慢镜头一样。在国家调整过来之前，学校本可以做一些基础工作的。 第一、学校需要有共情能力。 共情，就是能够对教师发出的表面信息产生及时的、相应的反应。比如，对一个教师照本宣科的行为要进行深入细致的分析，为什么只会照本宣科？是没时间备课？还是没时间钻研？是态度问题还是能力问题？如果是态度问题，为什么会有这样的态度？是自己的品德问题，还是其它问题？学校要发挥的更重要的共情作用，应该是与教师一起应对外界的压力。比如，面对上级检查十分繁多？校长应该在教师面前表现出尽最大努力化解检查的姿态和行为，努力为教师创造安心教书的环境。 第二、学校需要善于发现教师。 其实很多教师都有自己的长处，只是因为在一些“处世理论”的压力下，这些长处不敢发挥而已。比如，社会总是要求老师少表现自己，少说多做，这使得很多老师失去了自信。再加上一些有能力的老师甚至会遭到同行和领导的嫉妒，遭到打压，就更使教师不敢表现自己了。学校需要发现教师特殊的才能，给他们营造好好表现自己的氛围。 第三、学校需要顺势而为。 在“打造”这个词的影响下，当前学校粉饰性而无价值的活动太多，以至于校长和教师们都觉得“精神空虚”，失去了做真的教育的动力。在这方面，学校应该善于顺势而为。适合学校发展的活动可以大力地开展，而对学校发展、对体现教师价值毫无作用的活动，可以在取得老师理解的情况下，“应景”地做一些，而且尽量安排很少的老师参与。 第四、抓教学质量是永恒的话题。 孩子的学习成绩永远放在第一位。内涵发展也好，文化打造也好，这些都应基于教学质量。而在这方面，教师往往最愿意投入精力，教师会认为，这是他们“应该做的”，而事实上，也确实是他们“应该做的”。 第五、给教师创造闲适、诗意的生活。 生命的价值在于鲜活，而闲适、诗意，无疑是生命保鲜的最重要渠道，也是让生命走向高贵的重要途径。学校需要经常倾听老师对校园生活的需求，开展生动的集体活动，或者开辟教师需要的活动空间。学校不要对教师必要的休息感到紧张，因为每个人完成工作的方式和节奏都不一样，学校只要看结果即可。 身边的老师都不热爱教育？误会了！ |
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