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· 职称评定不仅是为了评职称,更是为了体现更好的公平性、公正性和科学性,激活人才的创造性,激励、鼓舞更多优秀人才脱颖而出。但网上却出现取消职称的呼吁？他们极力 宣扬职称之痛。他们主张按年限自然晋级。 · 评职本是好事，为什么会产生评职称之痛？痛在哪里？概括起来大致如下： 1、评职要求有什么级别的论文 有人要求取消论文。 高级职称的教师应系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。 试问没有一定级别的论文如何准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识？如何掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果？至于论文造假，那是该校领导不认真审核之过，老师应该揭发，一旦发现是抄袭或造假应终身取消晋职资格。 2、有人主张按年限，满三十年自然晋高级。评职的目的是激活人才的创造性,激励、鼓舞更多优秀人才脱颖而出，如果满三十年自然晋级，一晋级就退休了，这不是违背了评职的初衷吗？ 在晋中教高级的条件中已经包含了年限因素，之所以要求五年，就是要求评职不论资排辈，绝对主张按年限晋升，这 是大帮哄，大搞平均主义。 主张满三十年自然晋级的老师是否认教师水平的差距。 都在教课，都在教同一篇课文效果会大相径庭。试想一个是大本毕业，饱读经典，文化底蕴雄厚，备课讲课多有创新，学生听其课是一种精神享受，思想境界得到升华，另一个是只会照搬教参，鹦鹉学舌，二者是一样吗？前者是教书育人，后者只不过是混口饭吃罢了。 3、有些学校的领导受各种因素的影响，不是按教育部规定的晋职条件选评，而是另加附加条件。美其名曰，是结合学校的具体情况。 最突出的就是班主人加分。班主人的辛劳在经济上都有补偿，这与评职没有关系。有的学校评先进，先进加分。这也是不妥的。因为先进有领导倾向因素，还有与群众关系亲合程度因素，还有社会关系因素。一个真正致力于教书育人，勤于进取的教师是不善于高人际关系的。比如陈景润、屠呦呦、居里夫人。 2020年7月11日 |
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