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相信大家都希望有一个聪明孩子。那究竟什么是聪明孩子呢？ 我们常常会把聪明跟智力好、智商高联系在一起，比如那些古诗文过目不忘、记性好的孩子；那些计算又快又对、数理逻辑好的孩子。 可是，如果这些孩子把好的记性、好的数理逻辑能力用错了地方，或者用错了时候，造成聪明人做蠢事的结果，显然不是我们所希望的。 什么是“聪明”？因此，我们需要先了解我们希望的“聪明”是什么？
比如看到蛇会怕，饿了会想吃饭等；还有一部分是从小耳濡目染学会的待人接物方式，这就像学自行车一样，一旦学会就不容易忘记，变成了自动化反应。 自主心智高的人，会节省很多人际成本，降低人生向上走的难度。因为这样的人受家庭等的影响，可能有良好的习惯，比较会察言观色，举手投足让人喜欢……
算法心智主要包括“推算”和“记忆”两个方面,这两个方面可以帮助孩子获得人生的技能。其实学校教育的核心，就是培养孩子们的算法心智，提升解决问题的能力。 算法心智高的人，会给人牛人的感觉。但如果只是算法心智高，他们可以会止步于优秀职员这个层级，可能做不好一个管理者。
反省心智是对“聪明”用在什么地方，用在什么时候的选择和判断，反省心智是对算法心智使用的监控。比如攀登技能是算法心智，对攀登路线的选择、策略的使用就是反省心智。 因此，反省心智主要指一个人的理性，包括分辨能力、自我认知、自我管理、人生选择等等。 反省心智高的人，会将算法心智用在最合适的地方和时间，赢取最高的效益。判断、选择能力强，就像将领一样能把自己的人生和团队引向更高点。 “反观自身”的能力，要重点培养有了这个“三重心智模型”的分析，我们不难发现，自主心智重在日常积累，算法心智重在学习和训练，这两项我们都是一直在努力做的，而“反省心智”的培养常常被我们忽视。父母最容易用自己的反省心智为孩子代劳，比如不管孩子的情况如何，只让孩子听话，按自己的选择和要求做。 也许是我比较早就受了“三重心智模型”的影响，所以很早就注重培养孩子的反省心智，帮助孩子反观自身，了解自己。并且在这样的基础上，带领孩子去监控自己做事情的过程，去反思自我。
孩子们做事经常是行动先于思考，做完了可能还不太清楚自己做了什么。这种情况下，我就经常用一个方法——描述孩子的行为，以此引导孩子去看到自己的行为。 比如，孩子小的时候吃饭很快很认真，我就会告诉他：妈妈看到你吃饭很认真，很专注，眼睛看着碗里的饭菜，小手拿勺子一直在整理饭菜，这样你吃得又快又好…… 上学后，看到他做作业很慢很拖，我也会平静地告诉他：妈妈看到你今天动作有点慢，拿出作业本后，就停下来了，眼睛看着橡皮好像在发呆；开始读题了，读到一半又停下来了…… 这是我做的部分，我做得次数多了，也引导他自己去观察自己的行为。慢慢地他也会有意识地去观察自己的行为。
对感受的迟钝，可能是我们国人的共同点，大家基本是想法多、道理多，但对感受、情绪却很模糊。 比如同样是上面的例子，孩子吃饭又快又认真，我可能就会对孩子说：我猜这时候你心里很高兴，觉得吃饭很幸福，可能心里对自己也很满意…… 孩子做作业又慢又拖的时候，我会在说完行为的时候，继续说感受：从你的脸上，我看到你好像挺乏力的，有些疲劳的样子，好像心中的发动机没动力了……
孩子的行动、感受后面，一定是有自己的想法的，但基本不去分析的话，这些想法都是潜藏在心里，孩子对自己不了解。 比如吃饭的例子，我会引导孩子：你吃饭这么好，心里这么满意，是不是你知道吃好饭才能长高高？是不是觉得吃饭真是一件幸福的事？是不是看到自己是一个很棒的宝宝？孩子多半会同意的。这是用我们的猜测去引导，会将孩子的注意力引向自身，会增强他们的反观自身的能力。 比如孩子做作业的例子，我会说：心里的发动机动力不够，做作业变慢变拖，我也有过这种时候的，是不是在学校学习了一天，脑子好像转不太动了，有点想休息，但知道作业一定要做，所以就强迫自己做，可是真的累，就做不动……那可不可以试试看，先吃个水果，允许自己休息一会儿再做……或者我们想想办法，可不可以从简单的作业开始做…… 这样的引导，不去批评和责备，而是从外在的行动开始，转到内心的感受，再到脑中的想法，帮助孩子全方位地反观自身，了解自己。 次数多了，就会帮助他们提升反省心智，真正培养起对自己行动的监控、管理、选择、判断能力。最终让自己的算法心智效能最大化，至少不出现“聪明人做蠢事”的尴尬。 这是我认为父母可以帮助孩子变得“聪明”的可行做法。欢迎大家探讨更多好的方法，一起不断进步。 |
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