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不会思考的学生是没有潜力的学生。 从教育的角度讲，思考要强调其主体性，即独立性和创造性，思考是学生独立自主的思维，思考是学生个体的独特思维，只有这样，思考才能成为学生的一种思维能力和学科素养，否则可能只是一种思维方式或技能。 当前中小学生思考能力不强，在思维上普遍存在以下五种缺陷。第一，依赖性。书上怎么说，老师怎么讲就去怎么思考。第二，单一性。不善于从事物的整体与局部，现象与本质，前因与后果，偶然与必然等多方面多层次、多角度地认识事物，处理问题。思路是狭窄，思维简单。第三，无序性。不能将所学的知识进行顺应同化，建立自己的认知结构，不善于梳理自己所学的知识，它呈现出无序散乱的症状。第四，浅露性。思维表面化，缺乏应有的深度。往往知其一不知其二，知其然，不知其所以然。第五，缓慢性。思维迟钝，不敏捷，阅读速度慢，不善于联想和想象，不能举一反三，触类旁通。 巴尔扎克说得好，一个能思考的人才是一个真正的力量无边的人，不会思考的学生是没有潜力的学生。不会思考的学生。只能获得的假知，而思考能力才是最核心、最根本的学习能力，它直接决定学生学习的水平和质量。心理学研究告诉我们：在相同的时间内学习相同的内容，自己能进行深入思考的学生比只是记下教师所教内容的学生，能够更好的理解和记忆学习内容。从认知心理学和构建主义观点来看，理解就是新旧知识建立联系，把新知识纳入学生原有认知结构中去，从而形成新的认知结构的过程。显然，学生只有通过思考才能理解知识，把外在的知识转化为内在的知识。从而获得真正的知识。有思考的学习才是有意义的，有价值的学习，没有思考的学习是机械的、被动的、僵死的学习。孔子早就告诉我们：学而不思则罔，思而不学则殆。书本上知识是死的，要把它变成活的为我所用，同样离不开思考。的确，人是活的，书是死的，活的人读死书，可以把书读活。死书读活人也可以把人读死。显然，问题的关键在于思考。爱因斯坦强调都强调指出：发展独立思考和独立判断的一般能力应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。在学习中思考能力主要表现为提问能力，包括提出问题，发现问题，分析问题，解决问题的能力。“不仅要看学生学了多少新课程新知识，更要看学生是否真正学会了思考。学会了课程外的思考和实践；不仅要看学生接受了多少，更要看学生是否敢于批判和批判了多少；不仅要看老师在课堂上教给学生多少知识，更要看看老师给了学生多少思考的机会，给了学生之间多少辩论的机会。” 由此可以看出：教师的职责是越来越少的传授知识，越来越多的激励思考 |
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