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今天是大年初一，缪建平在此给各位拜年了！恭祝各位鸡年吉祥，一切安康！ 感谢所有关心过我、帮助过我、指导过我、关注过我的导师、领导、同事、朋友、亲人、孩子们，祝你们新的一年事事顺利，幸福满满！ 中国社会、经济正迅速成长与转型，社会结构也发生激烈的变化与变革。开放的社会下，人们的生活方式发生了变化，价值观念也呈多元发展趋势，从而引发了现代化人的种种“精神危机”，诸如紧张、焦躁、逃避、报复、自我陶醉等。面对这样的现实，如何把持本有的精神品格和教育智慧，努力涤净心灵不洁的私欲，做一个独立思考、头脑清醒、富有“人情味”的现代型老师，就显得更为重要了。 一、学会慈爱：给学生善根生长的天地 老师除必须具备稳健的修养，成熟的情绪，健全的人格丰富的知识和创新的思想外，我认为更重要的是要具备慈爱的心怀。慈爱的教导，如春风，如细雨，透过爱意绵绵的长者之仁慈，各种教育方法都变得灵巧有效，不同根性的学生，都能得到充分教导和学习的机会。即使慈爱的老师有时也用严厉的批评，或训导如烈日，如喝斥如暴雨，但都时时不会失却深切的慈爱。 由此可见，慈爱是高明老师丰富情感和清醒的教育悟性所孕育的心力，慈爱是学生道德善根自由生长的空间。 慈爱的老师具有同情心，容易与学生产生共鸣。他们充满爱心，关心学生身心成长，尊重个别差异，做到因材施教。他们循循善诱，鼓励先进，奖掖后进，耐心教导。他们能接济学生经济上的暂时拮据，或安慰因意外事件（如父母离异、亲人病亡等）给学生带来的心理侵害。他们的爱，如清泉一般，不断地滋润着学生受伤的心灵，不住地灌沃着每一个学生的心田。 二、学会逗趣：给学生愉悦互动的空间 老师除了以严谨的态度教导学生之外，必须有幽默轻松的一面。透过轻松与悦乐，师生之间才有亲切的感情，教育也显得有了“人情味”。 其实，老师扮演轻松的角色远比扮演严肃的态度难。特别是要使逗趣、机智和启发性成为一种教育性的心理互动，实在不容易。逗趣难就难在幽默中不失本分，在欢笑中不乏教导。比如一位教师在引导学生比较立体图形与平面图形时，是这样进行的：教者拿出一张照片，请大家辨认是谁，大家一下子认出了就是老师本人。教者接着说：“老师本人就是一个立体图形，而照片就是一个平面图形了。”学生们在笑声掌握了所学的知识。至此，“笑声”成了教导教育的优质“调味品”。 由此可见，逗趣是师生最能产生悦乐、机智和亲情的表现，也增进相互信赖的安全感，从而使教育平添诸多的情趣和氛围。不过，逗趣绝非单纯是取笑，更不是言不及义的耍嘴皮。它若涉及人性的贬抑、讽刺或指桑骂槐，那更对学生有害无益。
三、学会宽容：给学生改过自新的余地 听过一个禅学的故事：有一天晚上，老禅师发现围墙角落放着一张椅子。他断定有弟子越墙出去溜达了。于是他移开椅子，蹲在那儿等学生回来。不一会儿，学生从墙外翻越进来，把老禅师的背当椅子，垫脚跳了下来。弟子看到自己所踏的竟是老师，一时很窘，不知所措。禅师只是淡淡地说：“夜深天寒，赶快添加一件衣裳去！”这件事情，老禅师从未再提起，但是禅院里的弟子，以后再也没有敢越墙去溜达了。 由此可见，宽容是教育活动中很重要的一环。对学生的思想、生活、学习活动的过错，老师要有宽容的态度。宽容不同于纵容，它是老师在一种平常心中所展现的爱与关怀。它要求老师以平静的心去看待学生，从中寻求正确的教导方法。宽容使老师维持心平气和，有助于促进师生的沟通与意见的交流，使学生得到自我反省的机会，从而为老师把握积极稳妥的教育与启发进程创造了条件。反之，老师如果缺乏宽容的涵养，就很容易因动怒而伤害学生的自尊，或者造成难以弥补的错误。 宽容是方面的。如订立合理的学习目标，不赶学生追求学生难以达到的奋斗目标；对学生不讲绝话；处分不守规矩的学生，能够考虑到对学生心智成长有益的后果；给学生适量的功课，不把学生逼过头，不给出过多的难题，使学生产生严重的心理压力而害怕功课；把每一位学生当教导的目的，而不把学生视为表现怀炫耀自己教育教学水平的手段，等等。 著名诗人何其芳诗中说得好：“用自己的火去点燃别人的火，去以心发现心”。做一个有“人情味”老师吧，因为它是儿童智慧生长的空间，它有助于学生形成优良的品格，从而使他们享益终生。 （本文曾收入中国人民大学期刊中心2000年《中学语文教与学》，现有改动。） |
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