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【题记】 历史有无数个岔路口，每个岔路口都是一种偶然，每个偶数中又有可能的必然。——电视片《一本好书》 曾经管理学校教育科研多年，回顾这一历程，这是一种从“不规范”到“规范”、又从“规范”走向“自由”的过程。作为学校的教育管理者，重在垂范，重在率先，重在引领，重在培养对科研的“感情”。 一、科研管理者要自觉地鼓与呼 教师是以授课定成败。那么管理者，又以什么定成败呢？其成败就在于演讲，说白一点就是“鼓”与“呼”，“鼓”即鼓动，“呼”即唤醒。作为管理者应时时知道的责任和使命，充分利用一切机会，在重要活动、专家讲学、教师培训、教研科研等活动中，通过演讲、讲座、研讨、评述等方面，会阐释自己的教育理念，去指明学校的科研方向，去指点教师科研成长的要诀，去纠正教师的不足与错误。而这在之中，学校科研文化的渗透就开始了，科研文化的触觉已经不知不觉地伸入到教师的大脑中，深入到教师的思想意识与实践行为中。久而久之，“科研是教学质量提高的源动力”、“科研是教育教学的第一生产力”等理念，就会在教师的头脑中扎下根，继而开花与结果。 二、科研管理者要自觉的带与领 诗人何其芳说过：“以自己的火点燃别人的火，去以心发现心。”是啊，作为科研管理者应该通过对科研本质意义的理解与感悟，充分认识到自己在学校科研中的地位和作用，要在超越教育的条条框框、教育模式、教育评价标准等方面，为全体教师做出表率，努力使自己理念创新、机制创新和实践创新方面先行一步。要充分地发挥自己的主观能动性，与教师们一起深入科研、教学的第一线，掌握鲜活的第一手资料，让科研管理者与教师在一切相关的教育资源互动起来，在互动中达到信息的整合、思维的碰撞、科研难题的突破，进而实现科研管理者自我的“科研自觉”，并与教师共同分享到科研带来的乐趣感和幸福感，让生命的“本真”彰显起来。 三、要给教师充分、自由发挥的空间 大家知道，巨大的工作压力和繁重的教学任务是绝不会唤醒教师的科研自觉的，也不会让他们获得专业成长的成功体验。发自内心的自觉是需要自由的空间和一定的责任意识的，因此，学校科研管理部门要努力建立一种自主宽松的科研的文化氛围，要注重培养教师对自己生命成长的责任意识，对未来设计规划的能力，给他们更多的自由发挥的空间以及宽松的环境，给教师以自由思考和选择的空间，自由实践和体验的机会，而不是通过排名、排位这些外在的动力和沉重的“任务”（如人人参与论文评比、人人参与课题研究）来压制教师，这样只能让他们远离科研，对科研失去原来的兴趣；要努力让每个行政人员都成为老师的科研合作者、经验分享者、而不只是领导者、管理者和约束者，这样才能有利于教师科研自觉性的苏醒，进而启发他们的科研意识和教育智慧。 |
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