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【题记】 烹调“成功”的秘方是把“抱负”放在“努力”的锅中，用“坚韧”的小火炖熟，再加上“判断”作调味料。——卡耐基 越成熟的稻子，头会越低。它意味着我们应该更多地为别人付出。——日本早稻田大学校长 阿德勒在他的著作《儿童教育心理学》一书中指出：判断儿童是否成长的一个有效标准，就是儿童所表现出来的社会情感。因为社会情感是儿童发展的晴雨表，社会情感的强弱是儿童能否猜得正常成长的关键性因素。社会情感的任何障碍都会危害儿童的心理发展。……理想的学校可以完全充当世界与家庭之间的媒介；学校不仅仅是一个传授书本知识的地方，它更应该是传授生活的学问与生活的艺术的场所。 可是现实又是如何呢？一方面是现行学校没有达到理想的程度，另一方面有很多并不重视儿童的社会情况问题。之前我在微信公众号文章《当我与学生交流时，我更确信“教育性理解”的重要》及《移情倾听：教育性理解的一种》两篇文章中已经说到了“社会情感”的重要，也建议通过“教育性理解”、“移动倾听”等帮助儿童建立良好的社会情感。 本篇则重点说说“情感投放的近距离效应”。 对孩子的情感投放，有许多技巧可言。在情感的触发、情感的表露、情感的视角上就充分发挥近距离效应。 ● 触发上的近距离──敏感细腻 教育无小事。在对孩子的过程中，切不可粗心大意，不能错过每一次情感教育的机会，应深入细致地进行观察分析，处处留心，保持与孩子的近距离。对孩子的点滴变化都应有所感触，见微知著，于平淡处品出“绚丽”，于无声处听出“惊雷”，从而敏感、准确、及时地做出自己情感的对应。 由于学校还没有达到理想的程度，对于家庭教育的弊端，学校会使这些问题日益显露出来。如果父母没有告知过儿童他们应该怎样和别人相处，那么，孩子在入学时就会感到孤立无援。他们也因此被视为孤僻的怪孩子，这种歧视反过来又会强化孩子初始的孤僻倾向。他们的成长由此受到压抑，并发展成为问题儿童。人们常把问题的出现归咎于学校，其实，学校只不过引发了家庭教育的潜在问题而已。 因此，对孩子的细微变化，家长都要对症下药，有的放矢地给予恰当的、相应的情感评价，使孩子感受到一种体贴入微的情怀，明白自己是家长情感世界中的平等一员，从而接近了彼此之间的情感距离，增加了孩子的自尊、自豪感，使孩子和家长合拍，主动接受教育和陶冶。 ● 表露上的近距离──灵活生动 不苟言笑的故作深沉，或是皮笑肉不笑的刻意迎合，不但不能镇住孩子，反面使孩子感到厌烦，不愿与家长接触、交流，敞开心扉。这样，家长与孩子的心理距离就会越来越远，情感格格不入。 反之，如果平常家长情感表露丰富，举止神态活泼大方，表现出一种和蔼可亲的魅力，就会激起孩子的亲近感、爱慕感，进而使孩子产生一种了解、探知、投入家长情感世界的愿望，乐于跟家长进行交流，愿意听从家长的教导。 如果儿童刚进入学校就遭遇失败，那就是一个危险的信号。这与其说是知识教育的失败，不如说是心理教育的失败。很多时候，我们都能看出儿童逐渐地失去信心，取而代之是气馁的情绪。 所以，我们在学校、家庭中要时时关注孩子的情感情绪，让他们对生活、对学习有活力、有信心，这样发展起来的社会情感就是成功的。 ● 视角上的近距离──宽泛开阔 家长不仅在学问上要广闻博学，而且在情感上也应多方涉猎，在各种事物面前都能引发自己的喜怒哀乐，做到“一枝一叶总关情”。那种待人漠不关心，遇事不闻不问，心如一潭狭隘、封闭的死水，从不为外界所动的“冷血动物”，是与一个合格的家长格格不入的。 家长对孩子的一言一行、一举一动、一喜一忧都要郑重地表明自己的情感态度，不可有任何的漠视和淡忘。家长要和孩子打成一片，与孩子在广阔的情感世界里进行多方位、多层次的交流，形成心理共鸣，让孩子感到家长是可敬可亲、无任何情感距离。 人格的统一性隐藏在每个人的一生当中。每一个个体都代表了人格的整体性和统一性所塑造的。每个人都是一幅画作，又是这幅画的作者（阿德勒语）。 但是，他却不能称为一个画技精湛的画家，也不会对自己的肉体和灵魂产生完整的认知。所以每个老师和家长需要做的就是，时时关注、关心儿童的社会情感，让他们的情感、情绪得到最佳的发展。
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