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语文课程标准要求：“教材应体现现代特点和现代意识，关注人类、关注自然。”“欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”我们要充分发掘并利用语文学科中的生态教育因素，在语文课堂教育中，培养学生保护生态环境的情感态度和生态文明意识，自觉去关爱自然，爱护地球，换而言之，就是在语文教学中渗透生态文明教育。 一、用心感受，细心体会人教版语文教材中很多课文都文质兼美，还有不少课文渗透了环保教育的因素，有利于教师挖掘教材中的生态文明资源，对学生进行环保教育。在设计教学方案时，我在深入钻研教材，挖掘课文中蕴藏的生态环保素材，围绕语文教学要求，根据教学目标和学生实际，设定环保教育的要求、方法和步骤，把环保教育有机渗透到德识才学的教学过程中。如教学《土地的誓言》这一课时，作者将关东原野的粗犷美展现的淋漓尽致，极富诗意描写，将东北的丰饶展现在哦们眼前：红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地…… 给学生的是视觉震撼，原来我们的家乡如此美，而我们却极少关注，教师抓住时机进行环保教育，水到渠成；再如教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，作者将花瀑、花穗、花朵用多种修辞手法，生动、细腻地展现在我们眼前，仿佛触手可碰，触手可感。我利用多媒体展现如瀑布般的紫藤萝，并配乐朗读，图片与音乐美妙融合，让学生沉醉在如诗如画的境界中。再让学生闭上眼睛，问：你闻到了什么？想到了什么？感受到了什么？层层追问，引导学生通过观察、想象、交流，领会大自然的美，而且让这些美感逐渐在心灵中沉淀，对自然环境的热爱之情油然而生，生态文明之芽也在心中萌发。这种生活中的美，老师要引导学生欣赏，陶冶情操，形成正确的生态意识、高尚的审美情趣和健全的人格魅力，培养学生按照美的规律创造美的才能。 在语文教学中渗透环保教育，还是师生、生本情感交流的过程。在这个过程中，学生聆听了大自然窃窃私语，感受到了作者的情感，这也同样是人与自然，人与人之间的对话过程。教师还可以通过多媒体以及精彩语言创设充溢情感、饱含激情的教学情景，调动学生学习的积极性，使生态教育活泼具体，有声有色，动静结合，实施高质量、高效率的生态教育。 二、在活动中践行生态文明 语文教师要结合语文教学实际，努力开发潜在的语文课程资源，特别要重视开发人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源。老师要将保护环境、热爱自然的理念贯穿在教学过程中，引领学生参加实践，激发他们对美好环境的渴求，对日益严重的环境污染深恶痛绝，将保护生态文明变成自觉主动意识，提高保护环境的自觉性和主人翁意识。教师应善于挖掘环保教育因素，有意识地在语文教学中开展语文实践活动，使学生在丰富多彩的活动中成为践行生态文明的使者。 在冰雪融化的春季，学校组织学生开展“保护母亲河”活动，我意识到这是一次不可多得的语文生态教育资源，组织全班同学到学校北面的河边，捡拾废弃的塑料袋和废弃物品。“白色的垃圾被一袋袋拖走，处理掉。小河又恢复了健康，仿佛在用歌声感谢我们。”这是宋芯瑶在她的《快车道》盘点中留下的感受。当读到这些有灵感的文字时，我心中就会蛮激动，我知道生态文明的种子已经扎根学生心中，不久的将来，它会长成参天巨树。 为了给孩子提供了解自然、亲近自然的机会，2018年5月29日，罗通山学校组织学生到罗通山郊游，亲近大自然活动。野外深山、清涧溪流、崖头丛林，到处都是生机勃勃的新气象，大自然尽展它无穷无尽的魅力。带着一双发现美的眼睛，神奇的大自然就会源源不断给予我们无尽的惊喜。潭边留影、漫步山间、触摸花草、友谊拔河等丰富多彩的活动，让孩子们摆脱了尘世的喧嚣，做了一次心灵彻底放松的大自然之旅，如花笑靥，尽展青春活力。“不到长城非好汉，不来罗通山真遗憾。”导游高老师这样解说。锁龙潭的来历、罗通扫北的传说，给古城披上了神秘的面纱，令人遐思、让人神往。古老、神秘的罗通山是一片广阔的天地，自然景观和人文气息让她焕发无限生机，让无数的罗通山人挺起脊梁。本次活动，以班级为单位，通过任务卡上的要求，学生边徒步登山，边留意沿途的塑料袋、矿泉水瓶等杂物，及时清理；宣传环保意识，让更多的同学养成良好的卫生习惯，唤醒更多人参与到活动中来。路边的垃圾还好捡，深处的垃圾就得下到山沟里捡。学生们得蹲下身子，一手抓着低矮的树枝，一手伸长去捡垃圾，“虽然很难捡，但看到垃圾越来越少，心里挺高兴的。”学生们发自内心地说。亲近大自然、热爱大自然、保护大自然，感受生命活力无限。通过本次活动，学生了解了家乡、认识到家乡丰富的旅游资源，也增强了环保意识。 在综合实践活动中，践行生态文明教育。罗通山镇学校以服务学生劳动实践，服务三农为宗旨，建立了面积近1000平方米的综合实践示范园。目前，综合实践示范园初见规模，园区内生产的各种蔬菜全面供应食堂。学生参加劳动实践，既培养了吃苦耐劳精神，又掌握了种植技术，创造了一定的经济效益和社会效益，同时，还树立了神态文明意识。示范园被划分了各个区域，“韭香园”就是我们的综合实践基地。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”真切地体验，最终达到了热爱劳动、热爱自然、关注生态的教育目的。 语文教师应有课程资源的开发与利用的意识， 用心感受，细心体会，创造性地开展生态文明各类活动。心中有“绿色”，致力于挖掘环保因素，重视培养生态文明情感、强化节能环保意识，学生尊重自然、爱护自然的意识就会自主化、生活化，而语文教学的境界将变得更开阔，内涵更丰富，生态文明教育将深入人心。 |
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