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走向“生本”有妙招 生本教育的理想是：找出一种教育方法，使教师可以少教，学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。在生本卓越课堂中，我们教师应该做些什么呢？“优秀教师的本质，在于教师组织恰当的问题”（苏格拉底）。传统课堂中，教师喜欢“满堂问”，以为问的越多，就是越有启发性，实际上，“碎碎问”“连连问”，问题变得浅而无效，不断发问中，教师霸占了本该属于学生的学习时间。“生本教育”要求教师的功夫放在对教材的深入钻研和理解上，并将自己的理解设计成有深度和广度的问题抛给学生。生本课堂中，教师要精心设计主问题，主问题串联，抛弃“碎问”，真正把学习的时间还给学生。主问题的设计，除了教师，还可以来源于学生，只有学生最清楚自己需要什么，学生提出的问题，经过改造，有时也是很有价值的主问题。比如，许雪莲老师在执教《背影》时，主问题就是两个话题：“淡淡的哀愁”“浓浓的深情”，学生围绕这两个话题深情朗读，谈发现，谈理解，谈体验，学生活动充分，情感共鸣打动了每一个听课者，也打动了学生自己。还有李春涛校长执教的《谈生命》，主问题是“生命像什么”，“生命是什么”，“我们应该怎样对待生命”，线条简洁流畅，设问层层深入，开放度高，教师只是引导者，学生在质疑探究中，由感性到理性，领悟了生命的真谛。问题的设计不是束缚，而是启发，是开放，生本课堂要求问题设计极具开放度，把思维的空间留给学生。比如，我们在广东学习时，观摩的《雨骤风疏人生路，秋叶黄花一美神》这节课，教师设计了五个问题：1、“读李清照的作品，你最受感动的是哪篇？说说它为什么能打动你？”2、“李清照为什么能写出那样动人的诗词？同她个人的经历有什么关系？”4、“李清照和苏轼，你更喜欢哪个的作品？为什么？”5、“将你所最喜欢的一首诗词改写成一段现代文，或试着模仿填一首词。”五个问题，没有一个问题只有一个答案，给了学生广阔的学习思维空间，学生能充分调动自己已有的生活经验或者阅读积累来理解文本，并多元思考老师的提问，有一说一、有二说二，能够提出真实的疑问，谈出真实的感受，绽放智慧的火花，形成“人人皆能答，答案各不同”的精彩课堂生成。孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，真正成为学习的主人。因为没有固定的答案，学生在探究，教师也在探究，师生同生共长。这就是生态、生本、生成“三生课堂”的美好样子。教育的目的是培养学生的核心素养。“核心素养”是学生个体在解决复杂的、不确定的现实问题时表现出来的关键能力和必备品格。拿语文来说，核心素养就是听说读写思，就是语文的“根”，培养语文核心素养，必须变“语文分析”为“语文实践”。破解这一过程，方法是“建构”，即“课程与教学再造”。重构课程内容。打破教材固有顺序，有所取舍，结合课外阅读，内外关联，形成主题阅读。主题阅读是线、面、块的阅读，不再是单一的文本阅读。以什么为主题非常灵活，比如作者、文体、素材、中心、对比等等。学习了《雨的四季》后，我安排孩子们展开主题阅读探究，读鲁迅的《雪》，汪国真《雨的随想》，沈从文《昆明的雨》，从维熙《雨韵》，余光中《听听那冷雨》等等，探究作家笔下不同的雨。这个设计，让阅读跳出课本之外，给课堂注入新的源头活水，让学生对课程一眼望不到底，激发了孩子们的阅读期待与热情。再造学习方式。学生自主选择阅读主题，以小组为单位进行阅读和探究，定期举行阅读交流和展评。比如，我们组织学生围绕《西游记》开展主题读书分享，学生有的探究人物形象，有的探究故事带给自己的启示，有的对书中的妖精展开探究，还有的写出故事新编，角度各异，精彩纷呈，将阅读以探究分享的方式呈现，调动了学生兴趣，消灭了孩子们与文学名著之间的最后一公里，也提高了学生的语文综合素养。再造课堂模式。传统的模式是先教后学，生本课堂是“先做后学，先学后教，不教而教”。课堂模块基本上是“前置学习——合作探究——展示点拨——归纳升华”四环节流程。学习散文诗单元，我安排孩子们展开主题阅读探究：1.前置学习，读冰心的《繁星春水》，泰戈尔的《飞鸟集》《新月集》，探究发现散文诗的特点。2.你最感兴趣的是哪一首诗？它什么地方让你印象深刻？3.你发现冰心的小诗和泰戈尔的小诗创作上有什么相似？这给你什么启示？4.请你模仿其中的一首，创作一首散文诗。这个设计把课内与课外、冰心与泰戈尔、《繁星春水》与《飞鸟集》《新月集》关联起来，学生有选择的自由与空间，有了类读后的顿悟，也就有了表达的灵活与精彩。九年级学习现代诗，我采用同样的结构思路，把卞之琳、舒婷、席慕蓉、海子、汪国真等一众诗人和他们的诗请进教室，课堂上，学生朗读了大量自己喜欢的现代诗歌，发现的成果非常丰富，仿写创写精彩生成，列举几例：孩子们在学习活动结束后，专门布置了一期班级诗歌写作成果展。这该是生本教育意外生成的精彩。教育改革的目标，是改变学生的学习状态。由于课程与教学的再造，学生的学习状态发生了翻天覆地的变化——文本变得无边无际，阅读变得彻彻底底，课堂变得自由开放，孩子的素养在阅读、思考、探究、表达中野蛮生长。“天纵其才”，充分相信学生，全面依靠学生，我们的课堂也可以很生本，很卓越。冯骥才说：“教育最好的目的是解放孩子，解放他的潜质、个性，和与生俱来的智慧，帮助他找到自己。”学生是种子，教师应该最大限度地依靠孩子的内部自然来进行教育或教学，“开而弗达，道而弗牵，强而弗抑”，用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，闲听檐雨，静待花开。我想，语文课堂有了生本理念做后台，一定会花开四季，硕果满枝！
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