荆江评论：如何化解手机控引发的“手机痛”荆州新闻网（特约评论员 山栀子）近日，西安市第六十六中学校内女教师重伤身亡一案引发了社会广泛关注。官方通报称，经警方初步侦查，嫌疑人为该校在校高三学生因手机被老师没收，在去办公室要回手机时与老师发生冲突，将老师捅伤致死。（北京日报1月4日） 又一则血淋淋的校园弑师案！又一起因手机而引发的悲剧！教育过程中，因为手机而引发师生矛盾冲突酿成血案，这并非个案。2017年初，抚州临川二中，高三学生雷某课间玩手机被收走，班主任孙某要求通知家长，雷某不满，持刀杀害班主任。 教师履职尽责，却落得命丧学校，令人不可思议。人们不由感叹，教师倾注满腔慈母心，却为何教出负心读书郞？ 负心读书郞的“疯狂”之举，并不止于师。他们心灵的扭曲，已沦落到对身边一切爱和生命的轻视和无视。打开网络：有小学生因家人不让玩手机喝农药自杀；有初三少女、高一男生在被老师暂扣手机后跳楼身亡；有母亲带儿子配眼镜时因拿回单据时挡住了儿子的手机屏幕，母亲被儿子暴打；有15岁少年因为玩游戏被母亲抱怨，用铁棍猛击母亲头部致母亲死亡。“手机控”引发的“手机痛”一次次深深刺痛了网民的神经，也不断刷新了人们对“熊孩子”疯狂程度的认知。 对自己和亲人尚且如斯，更何况是老师呢？悲剧面前，恸哭者为之，痛心者为之，悲悯惋惜者更为之。特别是教师，一种“兔死狐悲”的凄凉感涌上心头；委屈、无奈、甚至是恐慌的阴影感笼罩着自己的职业。从此，更加坚定了自己面对问题学生、“熊孩子”而不敢管、不愿管的心态。 悲剧，也是最深刻的“现实教材”。 作为教师，在情感的冲突之后，平静下来，更要有理性的思考和深度的研究。我们要研究眼前的这些孩子们，研究他们的时代特质、家庭背景、成长环境、性格特征、价值取向和心理倾向。 作为“网络原住民”，或称“网络原生代”的孩子们，对网络和手机的习惯和依赖，就是他们潜在的时代特质。在这样的教育对象中，已成为“手机控”或“低头族”的孩子群，都不可以简单对待。特别是其中一些在特殊家庭背景下成长的孩子，形成了一些诸如自私、孤僻、偏激、暴戾等极端心理；手机已成为其生活的重要部分，精神沉迷其中，形成过度依赖，其亲密程度已超乎父母亲人，甚至是代替了父母亲情。面对这样的孩子玩手机，怎能简单以“一收了之”来处理；在师生之间发生矛盾冲突时，又怎可以等闲视之？ 教育是一门“学问”，就是因为，我们要以“研究”的心态来对待。新时代的教育，教师更需要有研究的精神、深爱的情感和耐心的智慧。 作为父母，让孩子从深陷手机囹圄中走出来，“禁”绝不是出路。必须依靠“慢”的引导和陪伴。培养其它方面的兴趣爱好，分散其注意力；有计划和用规则的适当约束，控制其使用手机的时间和方式。以柔克刚，用爱化解，用时间换空间，才是上上之策。 悲剧，也再一次将中小学生使用手机问题推到社会层面去关注。家校社结合综合施策，已经形成共识。但，最根本的问题是，必须以法治的方式。尽快修改教育法，或出台《校园法》，将“中小学生禁止携带手机进入校园”入法成规，才能让综合治理有了坚实的根基。 孩子对手机“走火入魔”，理智的爱，才是治理的正道。 |
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