徐昭旸：学习共同体课堂的基本要素 我们将带大家走进我们的课堂，一起来看一看学习共同体形式下的课堂究竟是什么样子的。学习共同体的课堂，到底有哪些要素？我们率先实行学习共同体的是语文课，以语文课堂为例大致浏览一下学习共同体课堂的基本要素。 首先学生自主讨论是学习共同体最大的特色，在课堂中学生主要工作不再是单纯的听讲与抄写笔记，更多的是倾听和交流，在课前自主预习成为常态。查找作者简介、了解写作背景，都需要学生课前完成。课上积极发言是课程进度保障。他人表达的时候，其他同学也会认真的倾听。同学们在台上分享交流时候，台下根据台上同学的发言记录、整理、分析，并向学生提问。 第二，老师作为该系统下重要要素，相比传统课堂而言应该是这个样子的：在学生发言时老师不随意打断，发言完之后老师请负责倾听和记录，也不先进行点评，以免限制同学们思维空间。如果讨论被带偏，老师及时将问题引向正规，保证教学正常进行，在学习共同体课堂中老师全力支持学生自主学习，安排大量的时间给学生们讨论。而不是灌输教材的内容，是讨论的更加深入。 最后，课堂环境的布置也会较传统课堂有所区别。通常学习共同体拼桌上，四人小组，也便于大家交流和倾听，讲台也不是老师的专场，而是更多的交给学生，成为学生分享智慧的舞台。同学们可以分享期间自由上台发言，最后多媒体，黑板提供了好的分享交流条件，学生们将自己的想法以文字和图表示的方式表达出来，更为具体和形象，以上是我们语文课堂通常采用的学习模式，在这样的模式下，同学们都有自己的体悟呢？接下来请学生代表讲自己的学习心得。 罗沁怡：在学习共同体中找到自己 学习共同体对我而言是一个宝贝，记得高一得时候，我还不在以学习共同体的为特色的班级当中，参与都是传统老师讲，学生听的课堂。那时候觉得这样埋头苦学也挺好的，成绩也还算过得去。但是现在我才发现那个时候我有一个弱点，就是不爱说话。有人说你女孩子文静有一些什么不好，并不是不好，就是不多说，我便不会说了。我很少有表达的机会，连主持班会课对我来说都是艰难无比的任务，这怎么行。到高二重新分班，我被分到不一样的班级当中，无比幸运当中我接触到学习共同体，并且让我找到了我自己。 四个人一个小组，围在一起，大胆表达，或认真倾听，刚加入学习共同体的时我还不敢说，躲在角落里听大家发言，由于学习共同体规则是小组当中成员轮流表达自己的想法。我也必须在轮到我时发言，于是我学大家的样子一边倾听，一边记录。同时也写下自己的想法。然后组织语言试着大胆说。我在表达自己时小组其他同学也认真的倾听记录，也会提出疑问，有时候我能解答，有时候也提出了我没有考虑的角度！这让我更深入的思考和完善我的观点，这种感觉很好。我感觉到自己是小组当中一分子。我也感觉到自己是课堂当中一分子。因为每个小组都有在全班面前展示的机会，整个班级都成为了学习中的共同体。 刚开始和小组成员一起上台表达观点的时候，我是会紧张的，组织不好语言。尝试多次，现在的我从容多了。就算说得不对，我也是在学习，和大家一起思考。也越来越喜欢表达了。在课堂中问题，我有自己的解答，我一定站起来说。和以往相比我觉得自己表达能力得到很大的提升，学习共同体这个宝贝让我找到了我自己，找到有主见，会思考，敢表达的自己。给了我自信，给了我喜悦，有这么好的机会让我站在这里，我想感谢这个班级让我遇到了学习共同体，感谢因为学习共同体而改变了自己。谢谢。 俞林昊：学习共同体在课堂内对学生的影响 在讲这个话题之前，我们对于课堂内做一个小的定义。什么叫做课堂内。我将课堂内分三个部分，第一个部分是学生，第二部分是老师，然后第三个部分是整体。为什么学生、老师是第一、第二部分？因为整体和部分不能分割的，老师和学生作为部分拥有的能力，可能在整体当中有一个更加高的体现。 我们先从学生角度来讲，学生在学习共同体的这个课堂内，到底学会了什么。在课堂学习之前，郑老师会发一张学生任务单，这个里面高频词有两个，第一个倾听，第二个记录。这两个词，前面两位同学演讲当中也是高频出现，我们得出一个很简单结论：倾听和记录可以说是学习共同体的在课堂内展现非常必要的要素。给大家举一个例子，比如说，你走在大街上，有一个很好玩的游戏，你只需要将网球投到一个斜框当中，如果投进的话会给你十块钱，大家知道这种大街上的把戏肯定概率很低，如果你现在有一个能力，规定你一次投球，没有规定你一次投多少钱，如果你很有钱，身边一百个网球，全部投入一百个网球，那么它的概率是不是更大。为什么概率更大？因为他们运动过程当中会发现相互碰撞，相互碰撞过程他们相互作用力会使他们投进的概率更大。这个例子用在我们学共当中我们是否以的出这样的结论，学习，学生在学习共同体的讨论过程当中，他们的相当于一个个网球。如果说学生单独作为一个单个的网球的话，他们进行思想的碰撞是无法进行。如果说，它是有N个学生作为一百个网球的团体的话，那么他们在运动过程当中会发生思想的碰撞，而学习共同体也正是思想的碰撞和再创的过程。 第二个，我们来看老师的角色改变。还是刚刚那个例子，如果说你恰好有一百个网球，但是你现在又多了一个条件，如果说它有一个轨道能够直接从你手边延伸到桶内，你沿着一个一个放是不是更加的顺利。老师其实相当于一个轨道的角色，其实就是一个引领的角色。老师在传统课程当中是主讲人，老师主讲过程当中其实提到自己的语言能力。但是，是否能够提高学生表达能力呢？我们不得而知。在蔡龙昊同学演讲当中，有学生提问能力越来越弱也提出更多的是一些质量不高的问题。这是为什么呢？很可能老师主讲，填鸭式的讲课当中，对学生知识接受能力不是非常的了解，掌握，所以对于学生能力掌握衡量标准只是对他考试的成绩作做一个标准，冰冷的数据不能代表学生的内心。 老师从主讲到到倾听和记录者。我们刚才说是学生是倾听和记录主体，老师在这当中也由主讲人变成的倾听人。我们首先学习共同体的组织形式是以四人为一个小组，小组内互相分享，最后以共同呈现，求同存异。每个人都有发言的权利。昨天分会场说，点评专家他说他是内向人，他从事工作前几年，他无论开会都是比较喜欢坐下再生会场后面几排，因为他觉得那个位置非常安全，不会叫他发言。当他有一天接触到学习共同体当中，他意识到学习共同体当中所有人都必须发言，而且发言当中每一个人都会做到记录和倾听。我们刚刚说倾听只是对于他人的一个经验的获取，而记录，更多是实践，也就是说我们从他人的语言当中，所获得的一个经验并不能够完成代替自己的想法，而记录是对于他人语言筛选能力。大家看我PPT做得很简单，这也呈现了更好的记录的本质在里面。 说完老师和学生，我们看他们是一个整体的话如何带动课堂的氛围。学习共同体的目的是什么？我们如果讲功利一点其实就是为了提高学生的成绩。但是大家是否有意识到，在提高学习成绩前提是什么？是否有学生思维能力的提高。如果学生在传统课堂，甚至在学习共同体课堂当中并没有发言，并没有得到思维能力的提高，那么他的学习成绩真的会提高吗？在学习共同体每个人发言机会均等，每个人思维会发生碰撞，碰撞过程会得到新的物质，就是物理当中的核聚变一样。所以说，在整体的讨论范围内的话，学生之间，学生和老师之间，他们之间的思维碰撞能够更好的带动课堂的氛围。这也就是为什么在我们荣耀一班，学习氛围非常好，而且我们是班级自治。说完了对学习共同体对课堂的影响，学习共同体对课堂外有没有更重要的延伸呢。下面有另外同学分享学习共同体对课堂外的影响。 须奕航：学习共同体在课堂外的发展与延申 大家好，近年来有一个词语非常火，大家耳熟能详了，就是人类命运共同体，既然共同体这么火，它发挥作用不仅在课堂内，课堂外，也许课堂外比课堂内大。首先我谈谈对学习共同体的理解。 我把学习共同体这样五个字拆三个部分，也是得益于上一次活动中一位专家给我的启发。 第一部分是学习。学习是什么？学习是这个团队当中他们共同的目的。孔子说得好，三人行必有我师。在这个团体当中一定有人比你厉害，你也一定会比别人厉害，这样就构成了学习的对象和被学习的对象。第二个词语就是共同，一个人埋头苦干总比不上一群人共同进步好。我个人而言，一个人在边缘徘徊的时候，最激励的时候我陪你一起。你是不是很开心，像你的男朋友，女朋友，在你艰难的时候说陪你一起。是不是很开心。所以说共同在这里发挥的作用，是一个团队的作用，共同的另外一个意思是互相帮助，有可能学习上，你没有弄明白的内容，正好是别的同学，他所研究出来的一个点，你不擅长的东西正好是他擅长的。那么这样，另外个同学可以教你，你也可以学习，这样也是一种协同学习。个人能力很强，确实在团队中会发挥很强的作用。但是最重要的是整个团队一起进步。 最后就是我为什么把这个体字，单列出去的原因。体是一种形式，也是一种力量，把我们团队，不管四个人也好，也可能一个学校，甚至庞大的组织，体是一根绳子一样把大家捆在一起一样，因为我们团体。 因此不止有课堂上有学习共同体，也不限于课堂上讨论，只要有人在一起共同学习的地方就可以组成学习共同体。这里的学习定义比较广泛，只要有思想上交流碰撞，只要思维上有所提升又可以算是学习。 这个学习共同体也不一定是学习。也可以是在大家闲聊的时候分享一下大家的一些心得，比如说有同学看了一部电影或者一本书，完全可以在四个人一块吃饭的时候，或者下课闲聊的时候，把这本书带过来跟大家一起分享。一个人找到资源分享出来，就变成四个人共有了。这等于是把资源做了一个扩大。 还有也可以是大家组队参加一些比赛，像我们待会儿进行的辩论赛就是四个人形式展开的，如果你找不到队伍队友的时候，为什么不找学习共同体这四个人给你比呢，因为这四个同学的默契程度可能更高一些，这四个人参加比赛是你们能力的体现，也是团队协作的体现。 总的来说，学习共同体在课堂外，学习共同体能一些什么。我总结了一些，第一个共同解决问题，这个问题不仅是学习上，也可能生活上，你要记住你不能蛮干，因为你有学习共同体的兄弟一直挺着你。还有就是一起参加活动，因为你们四个人默契程度很高，所以你们参加活动肯定会非常享受，而且这个活动非常的给你印象深刻。还有参加活动之外可以一起交流心得，把自己学到东西分享出来，让四个人一起进步，这是学习共同体非常好的地方。 另外一点我想说的就是培养同学们感情。我们班主任郑老师说过，高中是我们培养感情最好的时候，在高中三年当中，我觉得感情最好有可能就是陪你用学习共同体模式走过了剩下三个人，为你们时刻在一起，课堂上大家也一起分享，你们互相熟悉对方，你们十年，二十年同学聚会的时候，喔，你就是当年听我发言的，你当年还是在课堂上跟我吵过。这个感情很难磨散掉。最后，我想用我们郑老师送给我们的八个词语作为我的收场，具体有请下一位同学介绍这八个词以及学习共同体在课堂管理当中发挥的作用。 陆安诚：班级管理中的学习共同体 我们取的名字就是学习共同体是我们正在实践的东西，实践的东西一定会延续到未来。在未来发挥作用，这就是学习共同体进行时的意义。我们也许不一定说这种教育体系或者教育模式是一种未来的主导，那一定是未来教育的主流。 对于学习共同体，我讲一下民主管理和班级自治的基石。 如果学习共同体在课堂会发挥的是互相学习小组，在课下，或者班级管理当中，学习共同体起到一个类似制约效果或者平衡效果。 学习共同体第一个就是平衡话语权。有些同学能力比较好，特别会讲，有一次他在课堂上一节课讲了50分钟，基本上从上课讲到下课。换到我们班，说不定会引起公愤。第一个就是学习共同体第一个是起到平衡话语权的作用。如果某一个同学破坏的班级的规范，有其他同学采取措施平衡这种不规范。 此外，学习共同体还提供了一个良好的学习氛围和合作氛围。这个合作氛围和学习氛围就是一种团体意识和整体意识。提供了一个商量的平台，通俗说就是商量。如果说得好听一点就是学生与学生的对话，同学与老师的对话，我在一篇文章写到，学习共同体是公共对话平台，学生和老师，学生和学生之间形成良好对话关系。对话关系不一定说你讲我听，因为倾听关系不是绝对的，所以对话关系就是你讲我听，我可以对你发表意见。其实不仅在学习上可以由很好的效果，在商量一些事务的时候有很多的好处的，比如像我们班流动红旗，举了很多次了，就是说郑老师不是特别强求我们得到流动红旗，但是我们经过商量，确保内务扣分如何规范，如何惩罚都是我们自己商量的。此外学习共同体提供了一种社会群体发展和合作意识，就像刚才林昊说的每个人带这个里面感觉到互相激励，不是说互相吹捧，或者说你们都是…，怎么说呢，就是互相的发自内心的对他能力的肯定，而不是有点带嘲讽的意味。 如果说人类命运共同体是比较大概念，那我们学习共同体就是其中很重要的一个组成部分。学习共同体就是提供了一种发展空间，而未来的社会是需要这种个人发展空间的。总的来说，如果说一个人是鼓励者，让大家感觉好的话，那我们团队就是可以说是实践者，或者是一个先锋。因为我们是采用这个东西也是比较早的，我们不能说完全的引领者，但是我们也是学习到很多。也是可以说是半个推广者。 最后我用八个词做总结：平等合作共享卓越，体验感悟反思成长。 这是有很深含义的，有些同学会误解合作说是“我做填空题我做选择题”。平等合作共享卓越就是平等是每个人地位平等的，你考第一名还是第四十名，有第一名就有四十名，你们的权利是一样的，不大有一个天才每次数学考150分，也不是每次有蠢材数学考0分，不现实的。每个人在班级的成就地位还有潜能都是平等的。而学习共同体最讲究的就是合作，合作就是每四个人互相学习，互相了解，互相倾听的关系。共享就是把自己学到东西和别人共享，就是对话平台。卓越，不是抄作业带来的卓越。而是一种在四个人之中互相学习，互相倾听，互相理解，在这种教育的模式下面培养自己创新能力，然后达到卓越。 下面四个字，体验、感悟、反思、成长。就是说凡是我们要有体验，有体验才会有自己的感想，有了感想之后在这个事情当中反思，在反思之中我们可以学到自省，然后成长。这其实很明显已经不单只是课堂上的东西，更是在社会上，在人生意义上的一种升华，所以学习共同体带来的，虽然冠名是学习，但学习共同体可以说在未来的社会或者民主管理或者班级自治或者个人发展方面都将起到很大作用。学习共同体不一定是一定能流传百年，流传千年，但是这种教育体制或者教育理念一定会影响到后面一代一代人，成为后面教育体制改革的主流。 学习共同体研究院整理发布，转载请提前告知 |
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来自： 劳动者2010 > 《学习共同体.深度学习相关》
