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小学高段的对话教学，一直以来是一件头痛的事情。在课堂中，可以有师生一起编对话、小组编对话和同桌编对话等活动形式。可是回家之后呢，基本上只有“跟着录音读对话”的作业可以布置了，——“家里没有人能和孩子一起对话啊”，这可能是最常听到的理由了。 那么，有没有变通的办法呢？当然有啊，可以让学生“自编对话”。浙江海宁的金利英老师就采用了这样的办法。让我们先欣赏一下一位学生的作品吧—— 词汇：in the gym, spare time, rich 句子：And so did you. 题外话：请注意第4幅小图学生将doctor（一个学生应当是比较熟悉的词）写成了cloctor。说明学生在做课堂笔记的时候，属于“野蛮抄写”，没有经过大脑思考。 词汇：Intime, Minecraft, iPhone, movie 句子：The air is fresh. Life is so wonderful. 词汇：grass, enjoy, wind, Of course, summer vacation, foodie 句子：It's refreshing. What a coincidence! 词汇：WalMart-Starbucks, Sweety 句子：You are so interesting. 词汇：in the children's playground, pirate boat, merry-go-round, roller-coaster, in this month 词汇：tired, heavy, again, shopping maniac, hooray, cucumber, lose weight 句子：Where have you been? “自己编写对话”的回家作业的好处： 1. 解决了“无人可以对话”的问题。 2. 尽管只是一个人的对话，但是依然需要考虑对话策略。 3. 不会存在对话双方的语言能力差异导致的交流不流畅。 4. 有足够的时间深入思考，比如使用丰富的词汇，使用一些独特的句子。 5. 对于有较强主动学习能力的学生，还会使用词典查阅自己还没有学过的词汇。当然，在这种情况下，也可以会出现错误的词句用法。 值得思考的问题是： 在本质上，这个作业是写作训练。相对于跟读和朗读作业，比较弱的学生所遇到的困难肯定比较大，如何激起他们的写作动机，维持他们的写作兴趣，是值得思考的。 在昨天的文章中，凌哥说了，对于学生在习作中出现的语言错误（尤其是语法错误）要包容。在日积月累之下，很多原本出现的语法错误，会逐渐消失。更需要关注的是学生在写作当中表现出来的新内容、新想法（如本文中学生尝试使用的词句）。但是，如果要发现这些内容，也是需要教师的工作量的。如果让全班学生都进行这样的写作训练，教师需要投入较多的时间和精力。折中的办法是：每个单元只进行一次“编写对话”的作业。 （海宁教师进修学校附属小学金利英提供图片）
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