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“老师，真的好难呀，by就by了，为什么还要来take……”孩子，你让徐老师怎么办？我多想替你吃了它，我也好难啊。 现行的PEP教材中对“by+交通工具”的表达有明确的教学目标，是需要学生掌握和运用的，而“take+具体交通工具”的表达在对话文本中也出现了，如下： 在凌哥出的练习卷中有一题为补全对话，答案不唯一。其中也涉及了“take”的运用，如下： …… A: Is it far from here? B: Yes. You can _____ the No.7 bus. …… 这个空的答案该是用“take”最好吧，或者我认为用“get on”也可。那么在平时教学中就需要落实这个语言点的教学了。 因此在课堂中，我让学生试着将对话中的句子补充完整：______ ______ take the No.57 bus over there. 然后再让他们尝试用“by……”换一种表达方式，如下： You can go/get there by the No.57 bus. 在这儿又出现了问题，一般来说“by”只能直接接交通工具词，如“by car; by bus; by plane……”，中间不加冠词或其他限定词，这是一种固定用法，是一种零冠词现象。 我们可以说：I come to school in my mother’s car.但不能说：I come to school by my mother’s car. 而“take”与交通工具词一起不是固定用法，可以接冠词和其他限定词，如：I take my mother’s car to school. 但对于乘公共汽车的表达，在查了资料后，我最后确定我们可以用“by the No.57 bus”,但不能说“by No.57 bus”，中间的定冠词“the”用来修饰和特指“No.57”。 到此为止，如果说教师早已理清了这个点了，那我们的学生们呢？我又一次认为我已经渗透了这个语言点的教学了。然而在Unit 2的综合练习中，在让学生写一写自己上学的情况时，他们的输出真是分分钟让我怀疑人生，以下是他们的句子： 1)I by bike come to school. 2)I come to school by my father’s big car. 3)I take bus to school. 4)I come to school ride bike. 看了这些语句，我发现孩子们的思维已经乱了，就讲一次怎么能记住呢。我又将他们的错误整理了一遍，将正确的再次呈现： 那还有什么更好的方法去教学这个涉及语法知识的难点呢？ 【凌哥说】 怪谁呢？怪谁呢？这次还真的不能怪老师，得怪教材！ 请各位同学将书本拿出来，翻到PEP六上词汇表的Unit 2，好吧，不用翻了。凌哥帮大家翻到了： 罪证确凿哎！！“by（表示方式）乘”，那么，将by当动词用，何错之有啊？？ 再往深一层说。哦，不，先问几个问题吧： 有多少学生将go to school说成go school的？ 有多少学生将take a bath说成wash a bath的？ 很少，很少，对吧？ 所以，并不能完全用“受汉语思维影响”来解释学生将“by bus”当做动词使用。 那么，原因是什么？其实很简单，是学生使用“take a bus to the zoo”这样的机会太少了，头脑中没有直接“from message to English sentence”，而是头脑中先出现汉语“乘车去动物园”，又使用了直接翻译法来处理“乘车去动物园：by car go to the zoo”。 来，换个词语“骑车去动物园”，说成"ride a bike to the zoo"应该比“by bus to the zoo（乘车去动物园）”的比例要高一些，因为“骑/ride”受到“乘/by”的干扰，而“ride/骑”又比“take/乘”的对等关系更强。老师，take怎么是“乘”啊，怎么是“乘”啊，小朋友们的头脑中有一百万个疑问喷薄而出，然后死也不能将“take”和“乘”结合起来，就只好找一个by——有权威的词汇表作为强大的靠山和后台呢。 凌哥，不对，take a bath中的take，他们怎么就不就近找一个wash呢？ 你说得好有道理，凌哥竟然——还能对上： 1. 请回想一下take a bath的教学场景，是不是和wash是分离得很久远了？所以学生都来不及调用wash。 2. 以前并没有出现wash a bath的说法，但是，在教take a bus的时候，by bus可能刚刚出现过甚至重点教学过。 3. 在教take a bath的时候，学生很有可能是做洗澡的动作的，所以动作和语言紧密搭配，促成了具体动作思维和直接反应输出（而不是间接翻译输出），印象会更加深刻。 觉得凌哥说得有道理么？ 如果觉得有道理，那就听一听凌哥的建议吧。 第一、在四下、五上、五下，反正就是在教材出现by bus之前，有机会的时候用用take a bus，没有机会也要创造机会嘛。嚯嚯。 第二、我形成具象思维，比如学、说、用take a bus的时候，屏幕或黑板相应图画，或者做相应的动作，或者有词组在黑板上、屏幕上。 第三、多使用语用式词组，比如take a bus to the zoo, go to school by bus, go shopping, 而少用简单搭配的词组，比如take a bus, by bike。 |
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