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教学内容： Mike: What day is it today? Mom: It is Wednesday. Mike: Hmmm we have Chinese, art and math on Wednesday. Mom: Wait! Tomorrow is Thursday. What do you have on Thursday? Mike: We have English, math and science on Thursday. Finish the sentences: (1) What day is it today? It is _______. (2) What day is tomorrow? Tomorrow is ________. (3) Mike has English, math and science on ________. 基本要求： （1）采用英语授课，试讲时间10分钟； （2）梳理对话中的主要信息，并加强读认写的训练； （3）突出重难点； （4）配合教学内容进行板书。 主要考核目标：言语表达，教学设计，教学实施。 从三个句子填空题可知教学重点是days of the week。从任务标题Read and write可知一周7天的单词已经教过了。 1. 在热身阶段，复习一周七天的音形义，使用有趣的活动形式，比如歌曲，写词比赛，spelling bee游戏等。分别考虑培养听说读写的哪一些技能。 2. 上述活动完成后，黑板上自然横向呈现了一周的日程表。利用这个表格可以教学或者强化today和tomorrow的关系，解决教学难点。 开展听力判断活动：如：You have Chinese and science on Monday. 如果判断结果是false，要求学生用完整的句子说出正确的情况。False的情况要多一些，目的是培养学生在例句结构支撑下说句子的能力。 3. 所给的内容是读写部分，要给学生自主认读的时间。读前布置任务Circle the words of the days. Underline the school subjects like "Chinese, math, ..." 这就是通过查找关键词眼初步梳理信息。 4. 圈出黑板上的Wednesday and Thursday，请学生示范将一两条课程词卡放到相应的日子下面。然后学生完成Tasksheet中的表格，将这两天的课程补全。这样既系统地梳理了信息，又笔头书写了课程名称。 5. 自主阅读，完成“Finish the sentences”。在这个环节，学生需要自主认读文字并填空。 核对时，需要让学生合上书，同桌问答第1-2句，独白第3句。并抽取其他学生板书目标词汇。 这个材料是读写课材料，所以要先让学生自主阅读。 6. 跟读、朗读语篇。也可以让学生听教师逐句朗读，教师会在句子半中间停下，让学生继续，这个方式可以牢牢抓住学生听的时候的注意力，也能考查学生的听力理解能力。 7. 作业布置。(1)朗读教材内容；(2)同桌问答，完成上述课程表中未完成的日子，为了有新意可以将列标题改成“a happy Monday, a sad Tuesday, a dream Friday”等。 在这个教学设计中，整个过程突出了教学重点：一周7天的回忆、书写。在学习策略上，实现信息的多层次梳理。
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