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有家长问凌哥：婴幼儿使用什么英语教材好？ 我通常给家长的回答是：如果孩子没有二语环境，还是先把母语学好吧！ 但是，也不排除有的家长自己的英语语言水平比较高，自然表达能力强，语音也很不错。在这种情况下，一位家长和孩子说英语，其他成人和孩子说汉语，这也是接近二语环境的。 在二语环境下的婴幼儿学英语，在原理上是不需要教材的，因为“生活情境＋家长”就是最好的英语教学环境。 但是，婴幼儿的生活环境是有局限性的，比如生活中不可能随时出现“熊猫”啊“火车”啊。但是，我们都知道，在幼儿教学中，这些词汇是扩大孩子词汇和视野的内容，即便没有见过真的熊猫、火车，我想大部分婴幼儿都会学到这些词汇的。事实上，词汇学习占据了婴幼儿语言学习的大部分内容。婴幼儿语言学习的特征就是“庞大的词汇＋简单的语句结构”。 因此，对于幼儿的英语学习来说，会说很多词汇，也是“学会英语”的重要表现之一。 那么，会英语的家长的作用是什么呢？ 一、呈现词汇的发音。 和母语一样，家长必定是语音的呈现者、示范者和纠正者。这个不用多说啦。 二、反复用简单的语句来描述图画。 婴幼儿的英语书，基本上都是实体词汇（而且最好是接近实际物品的，毕竟娃娃而可能是第一次接触到“熊猫panda”、“火车train”的形象呢），所以不需要父母解释词义的。但是，语言教学的目的不仅仅是词汇啊。所以，家长的主要责任就是大量灌输可理解的句子，形成潜移默化的效果。 另外，教材中可能有一些虚义词汇，比如long/big等词，尽管是实义词汇，但是当long使用火车图片，short使用公交车图片的时候，就需要家长使用语句来让含义更明确。 三、调控学习进程。 婴幼儿自己是不会控制学习进程的。为了提高学习效率（主要是提高复现率），家长可以对学习行为进行调控。比如panda这个词可能好久不出现 ，那么可以把书找出来，再问问孩子。第一次呈现“熊猫”的时候，使用的句型可能是This is a panda. 再次和孩子交流的时候，家长可以使用一些新句型，比如Look at the panda. What colour is it? 这就是为什么需要一套适合婴幼儿使用的英语教材。 下面介绍的这套教材，较好地符合了凌哥上面说的这些要求。 |
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