【原】吴新满丨听PEP六下Mike’s surprise一课之小感悟

听PEP六下Mike’s surprise一课之小感悟

桐乡市实小集团春晖小学  吴新满

Mike’s surprise这一课，其实在教毕业班的时候，也上过几次，对于这么一篇长篇幅的语篇，我其实是见一次怕一次。首先不知道怎么去处理，另外文中的新授单词也多。但是，这次在学科中心组和青年教师研修组活动中，听了王奔老师的课后，我受益匪浅。

一、指导示范，自主探究

王老师首先让学生Listen and tick,回答谁会去毕业派对，再让学生Read and answer：Where is the party？When is the party？What will they do on the party ?让学生圈圈划划的形式，获取信息，读懂大意，层层深入。

【感想】在语篇教学过程中王老师重视如何帮助学生学会阅读的方法和技巧,教师只有“授之以渔”，学生才能正在掌握有效的阅读策略，从而提高自身的独立阅读能力。因此在语篇教学中，指导学生用圈圈划划，找关键词是一个有效的阅读方法，能培养学生边做笔记边读书的良好习惯。

二、有效提问，步步深入

在大致理解语篇后，王老师再次引导学生深入语篇，处理细节。她出示了一个表格，用where，when，who，why ，what再次进行提问，在前面的基础上，学生顺利地解决了where，when，who ，what这4个问题。

在回答Why时，有一个学生回答了：John is ill.另外有一个学生回答：They are going to the middle school.王老师就顺势引导学生They are going to leave school.They are going to middle school.They are going to say goodbye to each other.

【建议】第一次学生回答：John is ill.我猜测学生是不是对这个farewell party的意思还不理解呢？教师是否可以这样说：What a pity! It’s time to leave our school.出示小学的照片，We are going to middle school.出示中学的照片 ，So we are going to have a farewell party.But John is ill. He can’t go to the party. I think he is very sad.

语篇的后面，还有给不同的学生颁奖，颁奖的处理，一直是我的困惑。而王老师的处理方法很值得我学习。她在处理了5W后，再次抛出了三个what：What to eat? What to drink? What are the prizes?

前面的2个what，学生都能很好解决。在解决What are the prizes?时，学生用文中的语句回答时，王老师用另一种表达给予了解释，让学生有效地进行了理解：

Who help the other most?----The best helper.

Who studied hard? -----The best learner.

Who wrote the best story?---The best story writer.

Who drew the best pictures?----The best artist.

【感想】在教学中采用对文本中实时性的信息进行提问，引发孩子了解文本细节，在这个过程中去检测学生对文本的理解程度。

与此同时，再根据学生的回答和语篇信息进行追问，也即“二次提问”。在这样的形式中，通过逐层深入的追问，即加强了师生之间的互动，又提高了学生的口头表达能力，使学生把握了语篇中情节的发展，深入理解了语篇内容。

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凌哥简介

教育硕士，中专高级讲师。小学英语教研员，师训员，国培专家，中国教师研修网特聘专家，市翻译学会理事。专注中小学英语教学研究近30年。提出“TEFL整句教学法”并主编出版《TEFL整句教学法的理论与实践》。研发Linglish渐进书写字体并出版相应的《PEP小学英语书写训练》。翻译教育著作2部。赴省内外讲座400多场。

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