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（摄影：彭荣辉） 为什么要引导孩子读童书？在搞清楚这个问题之前，我想先和大家分享一组数据，然后讲两个故事。 一、分享一组数据 n 犹太人只占世界人口0.25%，却控制了世界上60%的财富。世界上最富有的几大家庭，如罗斯柴尔德家庭，摩根家族，洛克菲勒家族，维特根斯坦家族等等，都是清一色的犹太人。 n 据犹太人诺贝尔网站统计，从1901年开始，至少有193位犹太裔（包括二分之一和四分之三血统）获奖，约占全部23%。以个别奖项，经济和科学更是犹太人强项。经济奖中，犹太裔占全部近四成（39%），其次医学占27%、物理26%、化学22%。而文学有12%、和平奖也有9%。 n 这一百多年中犹太人对世界文明的发展贡献巨大，大概三分之一的世界名人是犹太人。 n 数学界的最高奖项-沃尔夫奖（the Wolf Foundation Prize）中34%的获奖人是犹太人；美国国家科学奖章（the US National Medal of Science），是美国的最高科学成就奖，38%的获奖人是犹太人;艺术和科学的终身成就大奖-日本的京都奖，25%的获奖者是犹太人。这个奖是为奖励在科学、文化和人文领域做出突出贡献的杰出人士设立的。 n 2011年世界各国年度人均读书数: 中国：4.35本 ；韩国11本；法国20本；日本40本；以色列60本。 n 2015年全国国民阅读调查报告数据显示，2014年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本，电子书阅读量为3.22本，即加起来，人均年阅读量不足8本。 n 同年，网易云阅读提供的《2015年全球数字阅读报告》显示：2014年年阅读量最多的是犹太民族，人均64本；其次是俄罗斯，人均55本；而中国，则是要均4.56本。 ——缘自网络 这一组数字告诉我们两个信息：第一、犹太人很聪明，或者说：犹太人很智慧；第二、犹太人何以聪明、智慧呢？读书。 二、讲述两个故事 n故事一：高密一中的语文实验室计划 北京有个学校，叫十一学校。现在的校长，叫李希贵。正因为这个李希贵，现在的十一学校全国闻名，甚至全球闻名。李希贵何许人呢？山东省高密县人。他在出任北京十一学校校长之前，他是山东高密教委主任、山东维坊教育局局长。之前，他又是何许人呢？山东省高密第一中学的校长。在李校长任命之前，山东省高密市第一中学语文的高考成绩一直不如人意。李希贵先生出任校长后，他实施了一个计划，这个计划名叫“语文实验室计划”。“计划”规定：每星期六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生自己读书（包括读课外书）。老师只讲教材的精彩之处、表达的方法和语文知识。一位教高一的语文老师不以为然，趁着李校长不注意，悄悄推开教室门，对读书的学生说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是，他又讲起来。这件事被李校长知道了，于是他请高一的老师出一张语文试卷，让他读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女也参加这次高中一年级的统考。结果，李校长的儿子考了83分，侄女考了84分，均高于这次高一年级考的平均分（均分是80点几）。李校长笑问：“你们讲了那么多，有用吗？”老师们默然。这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考时语文成绩一度低迷的局面。 ——改编自《教语文其实很简单》 李校长提高学生语文成绩的秘诀是什么？多读书。学语文就是这么简单。 n故事二：杨老师教语文 如果我们有心调查，大家一定会有一个有趣的发现：小学生上了中学之后，很快中学的老师就会向他们抱怨：哎呀，你们这基础打的，语文一定是体育老师教的。显然，体育老师很无辜。可是，事实常常就会这样。并且，这还是个极为普通的现象。大家都知道，我们祖国的版图像只大公鸡。在鸡头的位置，有个省份叫吉林。吉林省吉林市有个区叫丰满区。那里的中学老师们就经常抱怨，说中学教育质量之所以不高，就是因为小学老师没有教好。小学老师当然不认账。怎么办？1997年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。这一考不要紧，考出一个大问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生居然是一个班的。这个班是区第二实验小学杨巧云老师带的班。更让人吃惊的是，这个班其它学生排名也很靠前！此外，这个班数学成绩也不错。杨巧云老师是谁呢？她不是特级，也不是骨干，甚至优秀教师都算不上。确切些说，她平时公开课都几乎没有上过。但事实上，就这样一位默默无闻的人，竟然就教出语文成绩那么优秀的学生。让人匪夷所思。这件事惊动了吉林省教研室的邓治安主任。这位全国有名的语文教育专家，带了一拨人深入杨老师所在的学校调研，他们想看看杨巧云老师到底是怎么教语文的。杨巧云老师怎么教语文呢？从一年级到六年级，身为语文老师，她只抓两件事：一是读书，大量地读课外书，坚持读；二是写日记，有话则长，无话则短，坚持写。别的家庭作业基本上没有。 ——改编自《教语文其实很简单》 杨老师提高学生语文成绩的秘诀是什么？其中很重要的一点，就是：读书。多读书，学语文就是这么简单。 何以要和大家分享这一组数据，再讲这么两个故事呢？我的用意很简单，旨在告诉大家：为了让我们的孩子更聪明，我们需要孩子们多读书；为了让我们的孩子语文成绩更棒，我们也需要孩子们多读书。 然而，让人尴尬的是，时下孩子们的阅读现状却是：数量少；质量浅；假大空的文字太多。数量少到何种程度呢？12册小语教材，无论人教版、苏教版，还是冀教版、北师大版，都才不过30万字。30万字什么概念？抵不过一本《三国演义》小说书的字数。《三国演义》多少字呢？65万余字。听起来是不是觉得可笑，我们六年的时间，居然只在课堂上读了不足《三国演义》一半的文字。小学生阅读现状另一令人堪忧的指针则是：质量浅，少积淀，多浅尝辄止。就说《丑小鸭》。众所周知，这是安待生的经典之作。可是搬上课本之后呢？不知何故，删来改去，居然只留下三百余字。而事实上，原作有三千余字。于是，两厢比较，改作较之原作，就其思想性和文学性而言，已经大打折扣。此外，让人不忍目睹的是，教材中假大空的文字太多，学生阅读兴趣普遍不高，怕读书。即便偶有主动涉及“课外阅读”的，也多限于作文辅导书和百科知识之类，依旧缺乏足够的广度和深度。中学生的阅读现状，更是令人堪忧。因为中考、高考制度的制约，因为课程的日渐增多，孩子们在学习之余，更是无暇他顾。甚至于，就连课内语文课程教材也无法一一潜心会读。另一种更为恶劣的情形是：由于图书出版制度的不够健全，市面上粗制滥造的文字越来越多，甚至于不健康的文字也越来越多地泛滥其间。宋太宗说：开卷有益。可是，这并不意味着只要读书便是好事情。其实，读有害的书比不读书更危险。我们都知道，英国有个著名的剧作家名叫萧伯纳。萧伯纳就曾说过类似的话：你应该小心一切假知识，它比无知更危险。 所以说，跳出课内，积极倡导课外阅读，积极倡导“优秀阅读”，便势在必行。因为推广优秀阅读的意义在于： 对于孩子，直接和短期益处是：读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读；越喜欢读，就读得越多；读得越多，就知道得越多；知道的越多，就越聪明。 对于孩子，间接和长远好处是：让孩子爱上阅读，养成良好的阅读习惯，将阅读当成每日生活的必修，视阅读为自己生命必不可少的一部分，最终成为有内涵的人。这里的“有内涵”，包括两个层面的意义，即：在知识的层面上，成为有丰富知识的人；在做人的层面上，发展完善个性品质，成为有涵养的人，为其一生良好发展奠定坚实基础。 而教师作为课外阅读的引导者、组织者，通过推广阅读活动，会提升自身素质，树立全新的教育教学理念，在活动中找到一条促进学生健康快速成长的好法子——“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在成就自身的同时，同步引导帮助孩子享受阅读，享受生命。 此外，借助丰富多彩的阅读活动，通过家长与学生的互动参与，甚至可以密切与家长之间的关系，协助营造出“书香家庭”氛围，丰厚家庭文化底蕴，为进一步影响孩子、发展孩子奠定坚实的基础。 那么，优秀的课外阅读在哪儿呢？我们首推古今中外经典的儿童文学作品，即我称之为“好的童书”。说到引导孩子课外阅读，有老师可能马上想到，该向孩子们推荐一些经典名著才好。说得不错。可是，真正做起来的时候，却常常向孩子们推荐一些成人名著。这些成人名著，固然经典，固然优秀，也固然千古流芳，但却不见得适合孩子，不见得让孩子喜欢。不奇怪，它们常常远离飞扬的童心，远离了孩子们的世界。 而好的童书，因为作家站在儿童立场，讲述儿童的生命成长历程。孩子们看得见，摸得着。所以走进去，会有现场感，容易产生共鸣，容易从中获得启示。也因为充满真善美，兼顾孩子的心理和生理特点，最接近孩子们的情感世界，也最富有想象力，从而广为孩子喜好。诚如前一讲所说，好的童书不仅有趣，更重要的是，它还给予孩子语言的底子，为孩子奠定生命的底色。正因为如此，我们才不遗余力，积极倡导我们所有的老师，一起加进这个队伍，积极引导我们的孩子读好的童书。 |
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