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散 文 天 地  教师之路漫漫兮，吾将上下而求索郭海林 2014年7月，刚刚大学毕业的我参加了湖北省新机制教师招聘考试，并以全市第二名的成绩顺利通过了笔试和面试，在武汉理工大学进行为期20天的岗前培训之后，我便踏上了教师这条路！ 时光荏苒，犹如白驹过隙，转眼间我已经在教学岗位上执教了四年半，在这四年半中，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，在这几年的教学中，我有过辛酸，有过喜悦，有过成功，有过失败，有诸多说不完的故事，在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为教师，我有责任让他们都绚丽的绽放。 精心地准备每一堂课，摸索出一套属于自己的教学理念 回忆工作之初，我热情有余，经验不足，刚刚完成从学生到教师角色的转变，面对学生稚嫩懵懂的眼光，我有些不知所措，教学中，我不断努力回忆当年我的老师曾经如何教导我的，力求取其精华，用其所长。 老师无论用何种教学手段和方法，其目的都是为了将知识更好的传授给学生，在教学实践中，我不断地尝试各种教学手段，抓住机会旁听其他老师的课，我发现每位教师教学风格都有所不同：有的幽默风趣，有的简明扼要，有的细腻生动，有的大气磅礴......无论采取何种教学手段，我相信每位教师心中都有一个属于自己的教学理念。 渐渐地，我在尝试摸索中确定了自己的教学理念，那便是——“兴趣才是最好的老师”，语文知识包含了太多的内容：古今中外、儿女情长、悲欢离合、旖旎风光......多把课堂还给学生，将知识融会贯通，培养学生的对语文的学习兴趣，想方设法让他们爱上文字，爱上阅读，爱上语文，所以每一个知识点，从备课到上课到作业辅导，我都精心地做准备。 我2014年接的第一个班是三（1）班，换过许多老师，学生语文基础参差不齐，学习习惯也不是很好，对学习语文的兴趣不够浓厚，特别是在三年级，作文起步、日记起步、读书笔记起步阶段，很多孩子觉得作业太多甚至厌烦，多数学生认为语文无非就是死记硬背罢了，在教学中，我在标点符号、拼音、书写等基础知识方面不断纠正他们的错误，讲解课文时，故事性的记叙文让学生自编自演，枯燥些的说明文给他们播放相关的视频、图片、音乐，并适时的补充和课文相关的课外故事，渐渐地，我在学生的眼中看到了他们对语文这门课的喜爱和眷恋，看到了他们上课时专注的神情，六一儿童节的时候，我把三年级课文《西门豹》编成了课本剧，孩子们都踊跃地参加了表演，当我在台下看到他们认真投入的演出时，每个小演员都沉浸在自己的角色中时，我真的倍感欣慰。 后来教到高年级，我发现教材每个单元都安排了“词语盘点”。它包括：“读读写写”“读读记记”两个栏目,密密麻麻的一大片词语，要能保质保量又有趣地进行教学，操作起来着实困难。以前我总是让学生课堂上读一读，课后抄写几遍，最后听写检查，可几次测试效果都不好。 一次，学完了一组课文，又该学习“词语盘点”了。我按照老方法让学生自由读、齐读、开火车读，检查，气氛很沉闷。焦虑之下，脑中灵光一闪，问学生道：“谁来说说，咱们怎样学习这些词语才能记得更好？”学生直愣，像丈二和尚，一时摸不着头脑。 我接着问：“假如你是出试卷的老师，来考这些词语，你会怎样出题呢？” 一石激起千层浪，同学们顿时来了精神，叽叽喳喳议论不停。不一会儿，教室里就小手如林。 有的同学说：“用看拼音写汉字的方法出题，考查是否记住了这些词。” 有的同学说：“用补充词语的形式出题，检查是否记牢，有些字容易错。” 还有的同学说：“用照样子进行词语归类出题，增强记忆。” ...... 真是一群机灵的小家伙，几乎涵盖了基础知识测试的所有题型。孩子们既举例子，又说理由，参与积极，思考认真。我接着让他们以小组为单位给“词语盘点”出一张小试题，题型自定。下节课一测试，效果好得出人意料，只有个别小马虎出了一点错。 通过这件事，我感受颇多。同样一件事，换一种角度，换一种方式，“要我学”就变成了“我要学”，也许这就是兴趣使然。 二、加强“三笔一话”基本功训练 教师职业的专业化是教师进步的必然要求，是教师发展的方向。三笔一话，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话，一手漂亮的字，能让人赏心悦目，一口纯正的普通话，能让人如沐春风，对于我个人来说，基本功底差，特别是普通话，带有浓重的南方方音，本来我自己没有察觉，但是通过2014年的一次讲课比赛视频中，我发现在自己的普通话存在很大的问题，从那以后，我经常借助普通话学习资料和视频来纠正自己的发音，积极练习一些绕口令和儿化音，我相信只要勤于练习、多加练习，语音的弊病就会慢慢地纠正过来。另外，作为语文教师，我喜欢字写得好的学生，喜欢字写得漂亮的试卷，很多其他学科的老师，都在异口同声地说，字写得好的卷子让人看了舒服。每次语文阅卷，字写得好的卷子阅得很快，给老师的第一印象也很好。美，谁会拒绝呢？而那些字迹潦草、涂涂改改的卷面。批改的时候着实让人头疼，有的甚至完全看不清学生们写的是什么，用老师经常说的一句话就是：“你瞅你写那字儿，跟蜘蛛爬似的”。说实话，有些时候不能全怪学生字写得不好，如果老师平时在黑板上写的字就不好，还指望学生们的字能出什么彩呢？写好字不仅是教师的基本功，更是教师综合素质的重要体现。即使你博古通今、学富五车，没有一手好字还是让人觉得遗憾，而即便你并不学识渊博，但你能写出一手好字，也会让人多些期待。写好字对一个教师来说是多么重要。这几年来，我一直在加强自己的三笔训练，在学校同事和家人的指导下，我的字也在一点一滴的进步，在市“人寿杯”教师书法比赛中，我没有以前那么紧张了，在讲课的时候，我也经常有意识地去指导学生的书写，我希望有朝一日，我能写出一手漂亮的字，我教的学生也能写得一手漂亮的字。 三、学不可以已，及时给自己充电 三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一心秉烛铸民魂。”今天的学生是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人，要当好筑梦人，要真正做到坚持学习，及时给自己充电。在这一方面，我们可以读关于本学科的各类书刊及教育学、心理学论著，比如教育学家苏霍姆林斯基《给教师的建议》、雷夫.艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》、李政涛的《教育常识》、王宏申的《新教育风暴》等，这些书能帮我们提高教育素养，提高教学水平，另外，现在网络那么发达，我们可以多看一些名师的教学视频，也可以关注一些教师公众号，多看一些教育论文，多研究一些教学案例，多学习一些成功的课堂，记得上个月，我在一个教师公众号中看到一篇教学案例，使我深深的受到了启发，这个案例是这样的： 一位名师要上一节公开课《陌上桑》，听课的人很多。老师在学习了那几句描述路人见罗敷而失态的诗句后问学生，这几句诗说明了路人什么时？后排一个男生抢答：好色！不得不说，这种现象级的答案，一般都出自后排。这是一节很多人听课的公开课，此答案一出，现场马上微妙且暧昧了：女生抿嘴笑、男生拍桌哄笑、听课的老师以书本掩嘴笑，等着看讲课老师的反应和处理。这位老师把这名学生叫到讲台上，开始了师生之间的一场对话： 师：请你说说，好色这个词，是作贬义用的时候多还是作褒义用的时候多？ 生：贬义的时候用得多。 师：好色作贬义词时，一般用在什么人身上？ 生：一般用在心思不正经的人身上。 师：好，那你读一读这首诗中的这几句话，看看有哪句话是说这些路人心思不正经的呢？ 生：……没有 师：我再给你一次机会，重新回答刚才的问题。 生：老师，好色用得不准确，应该是罗敷的美令人沉醉。 讲到这，听课师生掌声如雷…… 其实路人本质上就是好色，中性的好色。但这个学生在回答好色的时候，他所思所言，显然不是中性的，且抛出在一个特别的场合——公开课上。所以这个意外的答案背后，不只有教学问题，还有教育问题。要怎么样才能不失态、不生硬、不刻意、不破坏陌上桑的美丽邂逅，同时又把这名学生拉到东南隅上来呢？老师的反应与应对非常重要：不理不行，批评不行，尴尬不行，顾左右而言他也不行，因为这名学生已经成功地把所有人的注意力及课堂的焦点，从坐观罗敷的审美语境中，一下拉到了通俗的好色上。从课堂上这一段处理看，这位老师确实厉害，应变之快、情绪之稳定、反转之巧妙，举重若轻，令人赞叹！ 看了这个教学案例，我深深地反思自己，在我的语文课中，又何尝没有这样那样的尴尬回答，而我的应对是顾左右而言他转移话题，或者干脆罚学生站一节课，学生是多么冤枉了，老师又是多么失败啊，我就不能一步步地正确引导，把学生尴尬的回答引导到正确的方向来吗？归根结底，还是我的知识不够，功底不深，经验不足。天下之事，不难于立，而难于行，不难于行，而难于行之必效。我会在教学的路上不断摸索，多学习，多学以致用，多总结反思，在反思中改进，提高我的教学水平，让自己摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地。 我永远在沙岸上行走，走在沙与沫之间，高潮会抹去我的脚印，风也会把泡沫吹走，但是海洋与沙岸，将永远存在，教师之路曼曼兮，吾将上下而求索，人间值得，讲台值得，成长尤其值得。  |
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