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现在的学校教育与家庭教育存在什么共同的问题呢？总结起来主要有三个短板：第一个是缺乏生命教育，第二个是缺乏情绪教育，第三个是缺乏挫折教育。最重要的是第一个。 所谓生命教育，主要就是教育学生理解生命，尊重生命，敬畏生命，热爱生命，珍惜生命，享受生命，点亮生命——努力创造生命价值。 所谓情绪教育，就是教育学生学会控制自己的情绪，不被极端情绪左右，既不因被高兴情绪冲昏头脑，也不因愤怒情绪失去理智，保持克制。 所谓挫折教育，就是教育学生既要正确面对生活中遇到的各种困难、逆境，也要正确对待成功与顺境，两者同样重要，要做到胜不骄败不馁。
 那么，学校教育与家庭教育为什么在这三方面尤其是在生命教育上存在短板呢？其实答案不难发现，很多关心教育的人一看就明白，长期的应试教育造成的。 从学校教育这一块来说，因为应试教育，所以一切工作以教学与考试为中心，其它方面都被有意无意地忽略了。现在虽然加强了安全教育，但这与生命教育并不是一回事。 由于应试教育，一些与生命教育有好处的活动被教学取代，甚至一些课文中的生命教育元素，也因为分析讲解而淡化，虽然学生可以记住中心思想，但这个中心思想却没有内化，而只能用于考试。 从家庭教育这一块来说，家长自然也大多是跟着考试的指挥棒转悠，打幼儿园就开始补课，一直补到补不下去才罢休。 家长除了关心孩子的成绩，关心孩子的名次，鲜有关心孩子心里真正在想什么的。家长会关心孩子身体是不是健康，却不去关注孩子心灵是否健康。  当然，家庭教育中还因溺爱而忽视孩子心灵的健康成长，这方面尤其表现在一味顺从孩子，没有原则地满足孩子，一切以孩子为中心，导致孩子把自己当成宇宙中心，容易情绪化，耐挫力很差。 在以上这种可以说是病态的学校教育与家庭教育之下，很多学生没有珍爱生命的意识，遇到逆境不能正确面对和处理，非常容易被恶劣情绪支配，从而做出极端举动。 说到这里，忽然想起同事讲过的一件事。这位同事教一年级，班里有个智力偏弱的孩子，学习很不好。其他家长都问孩子学习怎么样，而这位家长却问：老师，俺家孩子在学校快乐吗？  同事把这个当笑话讲，我却不以为然。学习固然重要，但是学习时是否快乐，难道不更重要吗？学习固然苦，但如果不能从苦中感受到快乐，这种学习难道不是对生命的摧残吗？ 学习的意义，其实就是为了促进生命，完善生命，所以从本质上说与生命教育应该是相辅相成的，而绝不应该是矛盾的。 但是，当应试教育异化了人的头脑，异化了人的心灵，学习还真就魔变成了生命教育的敌人，夺取了生命教育的阵地。 今年这场疫情，对人类来说是巨大的灾难，然而辩证地审视，我们也会发现，由于这次疫情，引起对生命教育的重视，所以我想以后应该会慢慢改善吧。希望如此！ |
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