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贴出《如何做好小课题研究》文章后，仍然有不少教育同仁咨询关于小课题研究的各种问题。对于小课题研究，那篇文章已经阐述得相当清楚了，为什么还有这么多老师存在困惑？看来，只讲理论，没有案例，老师们仍然找不到抓手。为此，给老师们贴出我的一个小课题研究案例，希望对各位有所启发。 案例：《常规班会的“五项原则”》 这是一篇发表在2013年第三期《青年教师》上的文章，只有不到600字，其实也是小课题研究的成果。这个课题怎么做呢？我们先按照《如何做好小课题研究》（文章链接）中的步骤，一步一步来做。 一、发现问题 班会分为主题班会、生活班会和常规班会。在班级管理实践中我们发现，许多班主任只注重主题班会，不注重常规班会，致使常规班会耗时不少，收效甚微。那么，准备和设计常规班会有哪些方法呢？需要注意哪些问题呢？应该遵循什么原则呢？ 鉴于以上思考，我们可以将研究课题确定为“小学常规班会的策略与方法研究”。 二、制定方案 填写《如何做好小课题研究》（文章链接）中的表格即可。样表如下： 德州（蓝天）实验学校小课题研究方案 主持人姓名： 起止时间： 实验课题：
填表说明： （1）问题提出。主要写明两点：一是教育教学中存在什么问题，二是这项研究有哪些意义。 （2）同类课题综述。主要写明两层意思：一是综述国内外专家、学者和教师对这项的研究已经取得了哪些经验和成果；二是在前人的研究经验和成果中找到此项课题研究的延伸点或空白点，并将此作为个人研究的立足点。 （3）研究内容与目标。内容与目标是有联系的，主要写清楚两方面内容：一方面是此项课题研究的内容，另一方面是此项课题研究预期的目标。 （4）研究步骤与人员分工。主要写清楚两个方面：一方面是此项研究分哪几个阶段，一般分每阶段具体做哪些工作；另一方面是此项研究有哪些人参与，具体负责什么工作。 （5）研究条件分析。主要从两方面进行阐述：一是师资力量，二是研究经费。 三、解决问题 解决问题（教育研究）的方法一般有以下几种： 1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解前人关于本研究课题的研究成果，为课题研究提供参考。 2. 调查法：通过访谈、问卷等形式进行调查研究，分析问题形成的原因。 3. 行动研究法：通过分组实施，对比实验的方法，边研究边实践，促进研究问题的解决。 4. 经验总结法：通过归纳、检测、论证等方法，形成课题研究报告。 本课题适合综合运用文献研究法、经验总结法，也可以运用调查法、行动研究法。我运用的是文献研究法和经验总结法，通过阅读、研究“班会”方面的资料，结合自己的管理经验，总结出一套行之有效的方法，然后在班级管理中运用。 四、总结过程（即将实验结果呈现出来） 实验结果的总结一般有研究报告、叙事、案例、反思四种形式，您可以从中选择您自己适合的，或者有利于研究结果呈现的形式。 下面分别简要介绍这四种形式。注意，不要被繁琐的文字下到哟，您完全可以不拘于这些形式，只要将自己的研究成果恰当呈现出来即可。 1.研究报告主要包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(体现研究方法)；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。既有理论依据，又有事实依据。既能上升到理论高度，又有可操作性。 2. 教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。 3.案例一般包括以下几方面内容： （1）背景 ：即向读者交待清楚“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。不必面面俱到，重要说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。 （2）主题 ：每篇案例都要有一个鲜明的主题。 （3）细节：对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。 （4）结果 ：不仅要说明思路，描述过程，还要交待结果。 （5）评析 ：在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。 4.教育反思一般先写某种教育现象或教育事件，然后写自己的思考。“思考”可以写成功之处、不足之处、教育机智、教育设想、教育创新等等。一般前半部分为“记叙”，后半部分为“议论”；前半部分注重前因后果，注重关键细节，后半部分要以前半部分为基础展开议论；要符合较前沿的教育教学新理念、新思想。教育案例、教育叙事、教育论文，也是反思的一种形式。 这项研究，我是以小论文的形式呈现的，只写了常规班会的“原则”，原文如下： 常规班会的“五项原则” 习惯上，老师们为了与“主题班会”相区别，常将一周一次的班会称为“常规班会”。怎样设计常规班会呢？我认为应该坚持“五项原则”。 一、内容上坚持系统性原则。一定要摒弃“主题班会突出‘主题’，常规班会突出‘问题’”的传统思想。班主任要为每个常规班会都确立一个主题，各主题之间要具有清晰的逻辑关系，要相互关联、由浅入深、循序渐进。 二、时间上坚持时效性原则。每个班会都尽量聚光于班级、学生近一两周的思想、行为实际，进行点对点的接触，以期达到“趁热打铁”的效果。 三、空间上坚持开放性原则。班会的地点不要仅局限于教室，应根据班会内容将学生引向自然、引向社会，给学生以更广阔的天地。 四、形式上坚持参与性原则。要变“一言堂”为多边互动，采用辩论、演讲、演出节目等丰富多彩的形式，吸引全体同学、部分学生家长参与进来，在参与中让学生受到教育和启发。 五、效果上坚持督导性原则。班会结束，并不代表班会内容的结束。班主任应做好班会以后的督导工作，将班会落到实处。 我们当地有句俗话，叫“别拿豆包不当干粮”，是提醒人们不应该忽视“豆包”的作用。常规班会因为其“常规”，也往往得不到班主任老师应有的重视。如果我们能按照以上“五项原则”设计、组织班会，那么常规班会就不仅仅是“干粮”，而是一桌丰盛的“大餐”了。 五、实践运用 将这一成果应用到教育教学工作之中，不断丰富案例，不断改进方法，不断提高效能。 |
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